СТАТЬИ ПЕДАГОГОВ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ

     

 

КОНСПЕКТ

 

занятия по социально-правовому воспитанию

для детей с задержкой психического развития старшей и подготовительной группы 

Тема «Я И МОИ ПРАВА" 

       Воспитатель:  Мухаметдинова А.Я.

 22 ноября 2017 года

 

 

 

Цель занятия:

 

- формировать знания детей об их гражданских правах и обязанностях;

 

- способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений;        

- дать детям знания о том, что у каждого чело­века есть свое имя, которое отличает его от других людей;

 

- объяснить, что к человеку можно обращаться по имени, имени и отчеству или по фамилии;

 

- вызвать у ребят интерес к этой теме и желание правильно обращаться к людям;

 

- дать детям понятие о правах ребенка, развивать монологическую и диалогическую речь, обогащать словарь, развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы;

 

- воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям;

 

- воспитывать стремление детей получать новые знания, формировать у детей представление о том, что рядом с правами человека существуют его обязанности.

 

 

 

Предварительная работа:

 

- Чтение сказки К. И. Чуковского «Айболит», В. Н. Катаева «Цветик – Семицветик». Русских народных сказок: «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка», «Колобок» и т.д.                                                                         

 

- Рассматривание иллюстраций к сказкам.

 

Ход занятия:

 

 права 9

 

Воспитатель:  Здравствуйте, ребята! Давайте встанем в круг, пожмем друг- другу руки, назовем свои имена. Так знакомятся взрослые люди.

 

 

 

Воспитатель: Дети, сегодня у нас очень интересное занятие. Я хочу поговорить с вами о правах и обязанностях каждого человека. Вы родились и живете в республике.

 

- Как  называется наша республика? ( Башкортостан)

 

- Кто мне скажет, как называется наш город? (Уфа)

 

Показ слайдов

 

- Наша республика очень красивая. Она богата реками и озерами, лесами и полями, горами и равнинами. В Башкортостане дружно живут люди разных национальностей со своими обычаями и традициями. Каждый житель нашей республики обладает определенными правами  и обязанностями.

 

Воспитатель: Что же такое права и обязанности? На земле людей  очень много и человек не может делать что хочет, потому что надо уважать друг друга и подчинятся определенным правилам. Вот так появились всеобщие права и  обязанности человека.

 

 

 

Воспитатель: Ребята, давайте сядем. Вот волшебный сундучок, все наши права хранятся там. Перед тем как открыть сундук,  внимательно посмотрите  друг на друга и скажите, чем мы похожи и чем отличаемся.

 

 

 

Воспитатель: Правильно, молодцы. Так же мы отли­чаемся друг от друга именем. Нет ни одного человека, у которого не было бы имени. По имени можно немало узнать о человеке: мужчина это или женщина, девочка или мальчик.

 

 

 

Воспитатель: Кроме имени у человека есть еще фамилия и отчество. Как вы думаете, зачем нужна фамилия?

 

 

 

Воспитатель: Правильно. Чтобы различать людей с одинаковыми именами. Например: у нас в группе тоже два Артема, мы их различаем по фамилии.

 

 

 

Воспитатель: К сверстнику, брату, сестре, другу можно обращаться по имени, а к старшим людям по имени и отчеству и на «Вы». Называя взрослого по имени и отчеству, вы проявляете тем самым уважение к нему.

 

 права 10

 

Игра «Назови соседа ласково»

 

Воспитатель: Давайте поиграем с вами в игру: «Назови соседа ласково» (вы будете называть ласково имя друга, который сидит рядом).

 

Воспитатель: А теперь давайте откроем наш волшебный сундучок и посмотрим что там находиться. Ой, здесь какой-то документ. Что это за документ нам расскажет  наша гостья, социальный педагог Людмила Михайловна (рассказ о документах).

 

Социальный педагог: Самый главный документ у детей - Свидетельство о рождении. Кто видел свое свидетельство о рождении?  Свидетельство о рождении является самым первым документом человека. Его оформляют при рождении ребёнка. Свидетельство о рождении есть у всех (показ свидетельства о рождении).Что в него записывают? Правильно, ваше имя и фамилию. Как можно узнать чье это свидетельство о рождении? Прочитать имя и фамилию.

 

 

 

Просмотр отрывка из мультфильма «Простоквашино». 

 

 

 

Социальный педагог: Как Вы думаете, почему Почтальон Печкин не отдал посылку коту Матроскину? ответы детей

 

- А какой документ должен быть у Дяди Фёдора? ответы детей

 

- Какие данные о человеке мы можем узнать из свидетельства о рождении?

 

ответы детей

 

Социальный педагог: Правильно! Свидетельство о рождении необходимо человеку на протяжении всей жизни! А сможете ли вы по свидетельству о рождении купить сотовый телефон, отправиться путешествовать по разным странам? ответы детей

 

- А какой документ для этого нужен? ответы детей

 

Социальный педагог: Паспорт - это самый главный документ у взрослых.  Давайте посмотрим, чей это паспорт? Как догадались? По фотографии. Сравним, чем похожи паспорт и свидетельство о рождении. Что записывают в оба документа (имя, фамилию и отчество человека). А чем они отличаются. В паспорте много страничек, в нём подробно записаны многие данные о человеке. Самое главное, на любом важном документе должна стоять печать. Давайте посмотрим, на свидетельстве о рождении и в паспорте есть печать? Да.

 

 

 

Просмотр отрывок из мультфильма «Простоквашино».

 

 

 

Социальный педагог: Что случилось с Дядей Фёдором?

 

- Как Вы думаете, почему?

 

- Куда нужно обратиться Дяде Фёдору, чтобы поправить своё здоровье? 

 

- Какие документы для этого необходимы? Свидетельство о рождении, и обязательно медицинский полис. (Показ медицинского полиса.)

 

- Страховой медицинский полис -  тоже важный документ. Он даёт вам право на получение лечения.  Когда мы с вами идем в поликлинику, мы всегда берем с собой эти важные документы: свидетельство о рождении и медицинский полис.

 

- Ребята, а какой важный момент должен быть в документе? Печать.

 

 

 

                                                   Беседа по картинкам.

 

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие картины я нашла в нашем сундучке (картинки о здоровом образе жизни).

 

- Что на этих картинках изображено? Что ребята делают? (спортом занимаются, закаляются, заботятся о своём здоровье)

 

- А вы как заботитесь о своём здоровье? (делаем зарядку, ходим на улицу, чистим зубы)

 

- Молодцы! А если так случилось, что вы заболели. Кто тогда позаботится о вашем здоровье? (мама, родные, врачи)

 

-Конечно, о вашем здоровье позаботится врач.

 

-Получается, что вы имеете право на … (лечение)

 

                                Игра «Кто быстрее?»

 

 -А сейчас я предлагаю поиграть. Нужно будет собрать в портфель то, что необходимо школьнику (играют 2 человека).

 

 

-Молодцы, правильно собрали. Ребята, а куда вы с этим портфелем пойдёте? (в школу)

 

-Итак, что вы будете делать в школе? (учиться)

 

- Как называется школьный стол?(парта)

 

- Значит, на что вы имеете право? (на учёбу, на образование)

 

 

 

Физкультминутка «Юные спортсмены»:

 

Любим спортом заниматься.

физра

 

Будем очень мы стараться, (Принять позу силача)

 

Ловко прыгать на скакалке, (Выполнить движения с воображаемой скакалкой)

 

Приседать и вновь вставать, (Выполнять движения по тексту)

физра 1

 

Руки быстро поднимать

 

Наклоняться вправо, влево (Поднять руки, наклоны)

 

Все мы делаем умело! (Развести руки в стороны.)

физра 2

 

 

 

Просмотр слайдов, с эпизодами из любимых сказок.

 

Воспитатель: В сказках часто нарушают права героев, сейчас будем смотреть мультфильмы, а вы скажете, какое право нарушили.

 

1)  Мультфильм «Волк и семеро козлят», волк нарушил право на жизнь. Вспомним сказку "Колобок", лиса нарушила право на жизнь колобка.

мультики

 

Воспитатель: Что случилось? Что сделал  волк?

 

2) Просмотр мультфильма «Мама для мамонтенка».

 

Воспитатель: Про что мультфильм? Право ребенка на родителей.

 

3)Право на жилище ( «Три поросенка»)

 

Воспитатель: За что поросята наказали волка? Правильно, никому не позволено врываться в чужой дом. Каждый из нас должен чувствовать себя дома безопасно. Подумайте, какое право здесь еще нарушено?

 

                              

 

                                Игра "Разрешается - запрещается"

 

Воспитатель: Я буду рассказывать вам о каком-то праве, а вы, ребята, будете отвечать: разрешается или запрещается.

 

1. Если бьет дряной драчун,

Слабого мальчонку.

Обижать слабого  мальчонка

Строго… (запрещается)

2. С мамой дети должны жить,

Не грустить и не тужить -

Это…. (разрешается).

3. Рисовать и петь учиться,

играть и учиться,

 Если заболел – лечиться,

 Это – (разрешается).

4. Вот трудится ребенок,

 Мало у него силенок,

 Ноги подгибаются.

 В детстве тяжкая работа (запрещается).

5. Вместе дружно в мире жить,

 с разными детьми дружить –

 Это (разрешается).

6. Этот слабый горбит спину,

 Перед сильным преклоняется.

 Быть рабом у господина

 Строго (запрещается).

7.  С мамой дети должны жить,

 Ей цветы всегда дарить –

 Это (разрешается).

Воспитатель: Молодцы, правильно. Вот как много у вас всяких прав.   

 

Итог занятия.

Воспитатель: Давайте мы с вами вспомним всё, о чём говорили на занятие. Я буду вам показывать рисунки, а вы скажете, о каком праве идет речь.

-  Свидетельство о рождении? О каком праве он напоминает? (О праве на имя).

- У   каждого есть право на……(дом)

- О каком праве напоминает эта книга? (О праве на образование). У   каждого есть право……(образование).

- Мама с ребенком. О чем напоминает этот рисунок? (О праве ребенка быть вместе с мамой).

- Доктор Айболит. О каком праве напоминает этот рисунок?

Воспитатель: Молодцы, умницы, вы отлично ответили на вопросы. Вам понравилось наше занятие? Да.

 

 

 




Открытая организационная образовательная деятельность   

(Ознакомление с окружающим миром)  

 учителя-дефектолога Хуснуллиной Еленой Николаевной     

с детьми группы № 2 

(для детей с задержкой психического развития)  

на тему: "Раняя весна"

 27 марта 2017 года

Цель: закрепление знаний детей о ранних весенних изменениях в природе.

Задачи. 1. Коррекционно-образовательные: расширять словарь по теме «Ранняя весна»; совершенствовать грамматический строй речи при составлении распространённых предложений; закреплять умение детей составлять рассказ о весне по картинкам.

                2. Коррекционно-развивающие: развивать тонкую и общую моторику, слуховое и зрительное восприятие, внимание, мышление, память, наблюдательность.

                3. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к природе; взаимовыручку детей по отношению друг к другу.

Оборудование.

ТСО: ноутбук, проектор, диктофон.

Демонстрационный материал: следы на полу из фольги; кукла – негритёнок, презентация к НОД; коробочка с цветком.

Раздаточный материал: набор картинок для игры «Что сначала, что потом?»; синие капельки-наклейки; лист с заданием «Где весна?», стаканчик с разноцветными фломастерами; мнемотаблица «Ранняя весна». 

Ход организованной образовательной деятельности

I). Организационный момент. 

Дети входят под музыку Феликса Мендельсона «Весенняя песенка».

- Ребята, сегодня у нас занятие в музыкальном зале, а куда нам идти, подскажут следы.  Посмотрите, чьи это могут быть следы? Случайно не медвежьи? (Нет, это следы человека). Человека взрослого или ребёнка? (Взрослого).

Нам нужно будет идти друг за другом, дружно, никого не обгоняя и не толкая. Будьте вежливы. Представьте, что кругом мокрый снег, лужи.  Чтобы не провалиться в глубокий снег, не промочить ноги, идём «след в след». Посмотрите, я пойду первая, а вы за мной друг за другом…

- Вот мы и пришли…

            Давайте порадуемся весеннему солнцу,    

            Улыбчивым лицам…                                     

            Улыбаются друг другу.

            «Доброе утро!» скажем мы вместе        

            Дети здороваются с гостями

           «Доброе утро!» гостям,  Е.Н.,  Паше, Коле, Данилу и Ане,

           И «Доброе утро» - останется с нами!

Дети садятся на стульчики перед экраном.

- Ребята, посмотрите на экран. ( Слайд 1. Участок зимой)

- Вы узнаёте, что на фотографии? (Наш участок, где гуляем). Какое время года на фотографии? (Зима). Почему вы считаете, что это зима? (Ответы детей).

- Следующая фотография была  сделана совсем недавно, посмотрите. (Слайд 2. Участок весной)

- А на этой фотографии какое время года? (Весна). Почему вы так считаете? (Ответы детей).

II). Сюрпризный момент.

- Ребята, сегодня на наше занятие пришёл необычный гость, вы заметили незнакомца? (Реакция детей).   Это африканский мальчик.  Его зовут Симба.

Пожмите ему руку, ещё раз поприветствуйте, назовите его необычное африканское имя. Африканское, потому что он приехал к нам из Африки. (Здравствуй, Симба).

- Ребята, послушайте, что хочет сказать вам Симба.

Включается запись на диктофоне.

(051)Симба: «Меня зовут Симба. (Слайд 3. Африканский  пейзаж) Я живу в Африке. Африка – это такая страна, где не бывает зимы как у вас со снегом. У нас всегда жарко. Мы никогда не надеваем тёплые куртки и валенки.

У меня (Слайды  4-5-6. Африканские дети) много братьев и сестёр и они все шлют вам большой привет и воздушный поцелуй».

- Ребята, братья и сёстры Симбы такие же дети, как и вы. Они отличаются от вас только цветом кожи. Посмотрите на себя, какого цвета ваша кожа? (Белая, светлая). А у Симбы, у его братьев и сестёр, какая? (Коричневая, тёмная). В Африке очень жаркое солнце и такой тёмный цвет кожи, можно сказать, шоколадный (цвет шоколадки),  предохраняет кожу от сгорания, а организм от перегревания, чтобы люди в Африке не болели от солнца….

А сейчас давайте мы африканским ребятам тоже пошлём воздушный поцелуй…

III). Симба и весна.

- Симба никогда не видел снег (Слайд 7. Весенний пейзаж) и сейчас удивляется приходу весны в нашем городе. (Слайд 8. Весна в городе).  Симба хочет узнать, что же такое весна? Давайте ему расскажем…

- Что такое весна? (Весна - это время года).

- После какого времени года приходит весна? (Весна приходит после зимы).

- Назовите, пожалуйста, Симбе весенние месяцы. (Слайд 9. Схема весенних месяцев). (Март, апрель, май – про весну не забывай).

- Ребята, посмотрите на экран, что это? (Слайд  10. Веточки в вазе). (Веточки в вазе). Что вы об этих веточках можете рассказать Симбе?

- Это веточки с какого дерева? (Это веточки  яблони).

- Когда мы их поставили в вазу? (Мы их поставили в воду в самый первый день весны).

- Что произошло с веточками? (У веточек набухли почки и из почек скоро появятся  зелёные листочки).

- Почему именно сейчас набухают почки у всех деревьев и кустарников, а не только у этих веточек яблони? (Потому что наступила весна, пригревает солнышко, становится теплее).

- Скажите, а могло бы это случиться зимой? (Нет, зимой очень холодно, солнце не греет, деревья спят).

IV). Игра «Что сначала, что потом».

- Ребята, Симба приготовил для вас задание. Пройдите за столы, садитесь на свои места.

Организующий момент: «Мы сидим за столом стройно

                                             И ведем себя спокойно. Ответить хочешь –

                                             Не шуми, а только руку подними!»

Помогите Симбе разложить картинки по порядку: что было сначала, что потом.

- Посмотрите, ребята, на экран (Слайд 11. Образец раскладки картинок), это разложил картинки Симба после того, как вы ему рассказали про веточки яблони.  Сравните, одинаково вы выполнили с ним задание? (Ответы детей). Молодцы, все справились.

- Расскажите по очереди, по картинкам, что было сначала, что потом. Начинает Паша. (Мальчик поднял веточки, которые лежали под деревом. Принёс веточки домой и поставил их в вазу с водой. Потом у веточек набухли почки, а из почек появились листочки).

Обратить внимание детей на то, что мальчик не ломал ветки, а поднял их с земли, не причиняя вреда дереву.

V). Игра  «Скажи наоборот». (Слайд 12. Грязный снег)

- Ребята, сейчас мы познакомим Симбу с игрой «Скажи наоборот». Кто правильно закончит предложение, тот получит весеннюю капельку – наклейку в свою рабочую тетрадь. Капельки складываем под бабочку-коробочку и не забываем их считать. Приготовились…

Зимой снег чистый, а весной … (грязный). (Посмотрите на экран – снег около

                                                                           д/дома  тоже грязный)

Зимой дни холодные, а весной … (тёплые).

Зимой погода часто пасмурная, а весной … (ясная).

Зимой солнце тусклое, а весной … (яркое).

Зимой лёд на реке толстый,  а весной … (тонкий).

Зимой сосульки длинные, а весной … (короткие).   (Слайд 13. Сосульки).

VI). Физкультминутка. Игра «Шаловливые сосульки».

                       Быстро – быстро покрутились
                       И в сосульки превратились.        

                       Кружатся вокруг себя.
                       Шаловливые сосульки

                       Сели на карниз.                            

                       Присели.
                       Шаловливые сосульки

                       Посмотрели вниз.                         

                       Смотрят из-под ладони.

                       Надоело им свисать

                       Стали капельки бросать:            

                       Делают соответствующие

                       Кап-кап-кап-кап……….               

                       движения – бросают. Сначала

                       в медленном темпе, затем в  быстром.   

                       Капель….                                      

                       И вот капельки…

                       Быстро – быстро покрутились   

                       Кружатся вокруг себя
                       И в ребят все превратились.      

                       Садятся на свои места.

(Слайд 14. Нельзя играть под крышей)

- Посмотрите на экран. Как вы думаете, что говорит тётя детям. Почему она  показывает им на сосульки, о чём детей предупреждает? (Ответы детей).

- Что ещё нельзя делать с сосульками и почему? (Ответы детей).

- Вот мы и предупредили нашего гостя, что нельзя делать с сосульками.

VII). Выполнение графического задания.  «Где же весна?» (Слайд 15. Подснежники) под музыку Roberto Cacciapaglia - Seconda navigazione           

- Ребята, Симба просит помочь ему найти весну, среди разных времён года на картинках. Посмотрите внимательно, найдите, где изображена весна. Почему вы считаете, что именно эта картинка про весну, объясните. (Ответы детей).  (Обратить внимание детей на один цветок – он говорит о том, что появляются первые весенние цветы – подснежники, рвать их нельзя, мы ими только любуемся).

- А сейчас, выберите фломастер и обведите свою весеннюю картинку.  Молодцы, остальные времена года мы обведём в следующий раз.

VIII). Составление коллективного  рассказа о весне по мнемотаблице

     «Что происходит ранней весной» (Слайд 16. Мнемотаблица).

- Посмотрите,  на экране наша таблица-подсказка, с помощью которой мы для Симбы составим рассказ про весну. Такие же таблицы и у вас на столе.

Рассказываем по цепочке, друг за другом. Будьте внимательны, не теряйте глазками картинки. За ответ полным предложением вам капельки-наклейки.

1).  Наступила весна. Март – первый весенний месяц.

2). Весной солнце светит ярче, греет сильнее. День становится длиннее, а ночь короче.

3).  Весной сосульки тают, капают, это явление называется капель.

4). Весной тает снег, появились проталины, из-под снега вырастают подснежники.

5).   Весной на деревьях набухают почки.

6).   Весной птицы поют свои песни.

7).   Весной воробьи купаются в лужах.

8).   Весной животные проснулись от зимней спячки (медведь, ёж).

9).   Весной бегут ручейки и по ним можно пускать кораблики.

IX). Итог и оценка деятельности детей.

Включается запись на диктофоне.

(052) Симба: «Спасибо, ребята,  за то, что вы мне так интересно рассказали о весне. А я для вас привёз из Африки гостинец»…

- Ребята, вы хотите узнать, что за гостинец привёз Симба из Африки?... (Реакция детей). Но сначала  давайте вспомним, что мы делали сегодня на занятии вместе с Симбой. Вспоминаем … (Показываются слайды в обратном порядке, останавливаясь на слайде 2. Весной на участке).

За каждое перечисление даётся капелька-наклейка. (А ещё мы познакомились с Симбой). Теперь, подумайте, сколько же у вас стало капелек? (Дети называют, а потом считают свои капельки. Обращается внимание на тех детей, у кого количество капелек совпало с названным числом).

- Сложите свои капельки в бабочку-коробочку. Когда вы их наклеите в свою тетрадку, что получится у вас на страничке? (Капель).

-  А из Африки Симба для вас привёз гостинец… африканский цветок. (Показывается детям). Этот африканский цветок необыкновенный, волшебный, Симба рассказал, что такое интересное и необычное мы с ним сможем сделать….Об этом мы поговорим в группе со всеми ребятами, им тоже будет интересно.

- Но обратно в группу вы можете пройти опять только по следам. Встаём, задвигаем стульчики, берём свою бабочку-коробочку. Скажем на прощание всем: «До свидания!». За Аней идём след в след, осторожно, не торопимся, сейчас вам сложнее идти, не уроните капельки, а то на полу останется вся ваша капель.…

Дети уходят под музыку Roberto Cacciapaglia - Seconda navigazione.           

 

 

 

Открытая организационная образовательная деятельность   

(Ознакомление с окружающим миром)  

 учителя-дефектолога Хафизовой Светланы Ягафаровны     

с детьми группы № 6 

(для детей с задержкой психического развития) 

    на тему: "Транспорт" 

 24 марта 2017 года


 

Цель: обобщить знание детей о транспорте. 

Задачи 

образовательные: 

совершенствовать умения внимательно слушать, составлять рассказ по опорным картинкам, отвечать полным предложением на вопросы; 

развивающие: 

развивать познавательный интерес детей, их внимание и память; 

развивать интерес к выполнению заданий; 

развивать мелкую моторику. 

воспитательные: 

 развивать культуру речевого общения детей друг с другом и педагогом. 

Организационный момент. 

- Сядет тот,  кто назовет свою фамилию, имя, отчество и в какое время года он родился. (Ответы.  Помощь.) 

- Повторим правила поведения во время занятий. 

За столом сиди ты стройно 

И веди себя спокойно. 

Ответить хочешь не шуми, 

Только руку подними. 

- Ребята к нам сегодня на занятие попал необычный гость. Кто это? (Незнайка) 

Слайд 

 - Он любит путешествовать. И хотя он мало что знает, но он очень любопытный и все же хочет знать больше. 

- Он не совсем,  уверен туда ли он попал. Он сомневается, в тот ли детский дом он попал. 

- Скажите ребята  как называется город в котором мы живем? 

- А по какому адресу находится наш детский дом? 

- У него есть фотография дома куда он хотел попасть. 

Слайд 

- Это наш детский дом? Сколько этажей в нашем доме? Значит он какой? 

Слайд 

- Наш гость повеселел. Значит, он не ошибся адресом и попал именно туда куда направлялся. 

- Незнайка живет очень далеко от нас. 

- Как вы думаете, как он к нам добрался, на чем? Ответы. 

Слайд 

- Посмотрите, как мы назовем это одним словом? 

- Для чего нужен транспорт? (Передвигаться на далекие расстояния.) Перевозить людей и грузы из одного места в другое, путешествовать. 

- Скажите ребята, транспорт сам передвигается? Или кто-то помогает ему двигаться. 

- Чтобы узнать, на чем же добрался к нам Незнайка, мы сейчас послушаем звуки. 

Звук. 

- Это звук чего? (Поезда) 

- Да это звук поезда. 

Слайд. Поезд. 

- Как выглядит поезд? Что есть у поезда? 

- Кто управляет поездом? 

- Как передвигается поезд? Что он делает? 

- Как называется транспорт, который передвигается по земле? 

- Какой еще наземный транспорт вы знаете? Назовите? 

- Вы молодцы ребята.  Действительно, сначала он передвигался на поезде, но потом поезд сломался, и ему пришлось продолжать свой путь на другом транспорте. Послушаем звук. 

Звук. 

- Это звук чего вы слышали? Самолета 

Слайд. Самолет. 

- Как передвигается самолет? Что он делает? 

- Как называется транспорт, который передвигается по воздуху? 

- назовите еще транспорт, который передвигается по воздуху? 

- Вот так наш гость  к нам и добрался ребята.  И приехал он к нам, так как узнал что в нашем детском доме умные и послушные ребятки, которые помогут ему узнать много нового. Поможем. 

- Наш гость к нам ехал по земле на поезде, летел по воздуху на самолете, а как еще можно передвигаться на транспорте? По воде 

- На чем? 

Слайд. Водный транспорт. 

- Как называется транспорт, который передвигается по воде? 

- Что он делает? 

- Ребята как вы много знаете о транспорте. 

- У Незнайки с собой всегда интересные задания, сам он их затрудняется выполнять, а вот вы я думаю, справитесь с этими заданиями. 

Задание «Собери по цифрам» 

Слайд. Мнемотаблица. 

Составить рассказ о  транспорте. 

План-вопросы: 

- Что это? 

- Части? 

- Как передвигается? Что делает? 

- К какому виду транспорта относится? 

- Что перевозит? 

- Кто управляет? 

Беседа о специальном транспорте. 

- Что такое спец. транспорт? 

-Для чего он нужен? 

Игровое упражнение «Классификация». На магнитной доске. 

Дети выставляют картинки и рассказывают. Это…он  плывет по воде… управляет… 

- Обобщение (наземный, воздушный, водный) 

- Мы много говорили о транспорте, 

- А теперь ребята я вам предлагаю отправиться в маленькое путешествие на автобусе. Как передвигается автобус? Что это за транспорт? Кого перевозит? 

- Но чтобы получит билеты на автобус, нужно ответить на вопросы. 

- Какое время года наступило? 

- Какое время года прошло? 

- Какое время года наступит после весны? 

- Назовите первый весенний месяц? 

- Молодцы ребята и мы с вами отправимся в весенний лес.

- Берите билеты. Количество предметов на ваших билетах должно соответствовать с цифрой, которая есть на каждом сиденье. Найдите свои места и садитесь. 

Музыкальная физкультурная минутка «Автобус». 

На автобусе мы едем, 

Нажимаем на педаль. 

Скорость мы переключаем, 

Смотрим пристально мы вдаль. 

Дворники счищают капли. 

Вправо, влево. Чистота! 

Волосы ерошит ветер. 

Мы шоферы – хоть куда! и под музыку 

Слайд. Весенний лес. 

Звуки весеннего леса. 

- Вот мы и приехали ребята. Выходите из автобуса. 

Слушать звуки весеннего леса, птиц с детьми. 

- Что вы слышали? 

- Какие изменения происходят весной? 

-Солнце как светит? 

-Снег что делает? 

- Снег тает и во что превращается? 

- Ручьи что делают? 

Составление рассказа о весне по картинкам 

Слайды весенний лес и до подснежников. 

- Прилетят ли к нам птицы? Назовите перелетных птиц? 

- Какая птица прилетит первой? 

Слайд. Птицы. 

- Весной пробуждается природа. Весна повсюду. И весной пробуждаются животные леса. 

- Какие животные просыпаются от зимней спячки? медведь, еж. 

Слайд 

- Каких еще животных можно встретить в лесу (волка, лису, зайца, белку, оленя). 

- Ребята в лесу особенно когда еще земля покрыта снегом можно по следам которые животные оставляют на снегу узнать кто же там живет. 

Слайд. Следы животных. 

Игра с картинками «Чьи следы». 

- Вот какие животные живут в этом лесу. 

Слайд. Животные. 

-Как назовем этих животных? 

- А сейчас я вам предлагаю отдохнуть и поиграть. 

Игра 

«У оленя дом большой» 

- Весной у многих животных рождаются детеныши. 

Предлагаю вам игру «Расскажи-ка» «У кого, кто?» 

Слайды. Поочередно. Детеныши диких животных. 

- Ребята нам пора возвращаться, поплывем на кораблике. 

- Но, чтобы он поплыл нужно весенние слова назвать ласково. 

Слова: луч, солнце, ручей, капля, облако… 

На каждое правильно названное слово ребенок передвигает кораблик. 

Затем дети рассаживаются на свои места. 

- Ребята Незнайке надо продолжать путешествие. Но он не знает на чем же ему дальше передвигаться. 

- У меня есть волшебные листки, на каждом листке посмотрите, что вы видите? (Клеточки) они тоже волшебные и карандаши тоже волшебные. Они подскажут нам, на чем отправится дальше Незнайка. 

Пальчиковая гимнастика под музыку «Мячики» 

Девочки и мальчики 

Взяли в руки  мячики. 

Я мячом круги катаю, 

Взад – вперед его гоняю. 

Каждым пальчиком прижму. 

И другой рукой начну. 

А теперь последний трюк. 

Мяч летает между рук 

- Повторение право – лево, верх–низ на листках 

 Графический диктант «Кораблик» 

Итог ООД. 

Оценка деятельности детей.

 

Открытая организационная образовательная деятельность  

(Ознакомление с окружающим миром) 

 воспитателя Тагирова Разифа Амирьяновна    

с детьми группы № 4

(для детей с тяжелым нарушением зрения)

 ГБУ Детский дом № 2 г. Уфы   

на тему: «Времена года. Зима.» 

06 декабря 2016 г.  

Цель: расширение знаний детей о зимних явлениях природы.

Задачи: содействовать закреплению знаний детей об изменениях, которые происходят в неживой и живой природе в зимний период, познакомить с элементарным моделированием зимних явлений.

Материал и оборудование: круговая диаграмма смены времён года (см. занятие № 6), картины природы зимой, белая туника для воспитателя с наклеенными карточками с условными обозначениями признаков зимы (см. в тексте), кусочки льда.

Ключевые слова: снег, снежинки, снегопад, снежки, волшебница-зима.

Предварительная работа: на прогулке ведётся наблюдение за снегопадом, дети рассматривают снежинки на одежде, лепят снеговиков, строят ледяные горки, играют в снежки.

Ход занятия:

Педагог появляется в костюме зимы – белой тунике.

- Дети, посмотрите на мой наряд. Как вы думаете, кто я? Я – зима и буду загадывать вам загадки.

Снег на полях,

Лёд на реках,

Стужа гуляет.

Когда это бывает?

(зимой)

***

Кто без брёвен

Через реки

Мосты строит?

(мороз)

***

Одеяло белое

Не руками сделано,

Не ткалось

И не кроилось

С неба на землю свалилось.

(снег)

***

Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь:

Станет капелькою чистой

Как поймаешь на ладонь.

(снег)

- Вот сколько загадок про снег. А теперь послушайте стихотворение.

С. Дрожжин

Улицей гуляет

Дедушка Мороз,

Иней рассыпает

По ветвям берёз.

Ходит, бородою

Белою трясёт,

Топает ногою,

Только треск идёт.

- О каком времени года говорится в загадках и стихотворении? Какое сейчас время года? Почему вы так решили? Я снова покажу вам волшебный круг. Под каким цветом прячусь я - зима? А почему я прячусь под белым? Посмотрите на картинки с изображением зимы. Всё белым-бело. На деревьях снег лежит. Они словно шапки надели. Часто идёт снег. Рассматривали снежинки на прогулке? Они похожи на красивые маленькие звёздочки. Когда из туч падает много снежинок, то это называется снегопад. Под деревьями сугробы. Красиво! Про меня говорят - зима-волшебница поработала. Я буду сейчас показывать карточки с приметами зимы (Планы занятий …, 1999).

- солнце светит, но не греет.

- снег.

- ночь длинная, а день короткий.

- сугробы.

- лёд.

- спячка у животных.

- Послушайте рассказ про меня. Зимой солнышко светит, но не греет. Поэтому на знаке нет лучей. Ночь зимой, как и осенью, - длинная. Когда вы идёте в садик светло или темно? Темно. Зимой часто идёт снег. Речки замёрзли и превратились в лёд. Возьмите у меня кусочки льда. Прикоснитесь к щеке. Какой лёд? Холодный. Что с ним происходит, если его подержать в руках? А почему он тает? Здесь в группе тепло и руки наши тёплые, поэтому лёд снова превращается в воду. Положите лёд снова на поднос.

- Зимой холодно, поэтому все звери одели тёплые шубки – у них выросла густая и длинная шерсть. Кто-то уснул, а кто-то по лесу бегает. Кто зимой спит? Зимой спит медведь, ёж, барсук. Уснули бабочки, жуки и другие насекомые, уснули лягушки, ящерицы, змеи.

- А вот заяц, белка, лисица и волк зимой не спят. Бегают по лесу еду ищут. Зайчик даже цвет шубки поменял, стал белым. Почему? Белочка тоже оделась в тёплую красивую шубку. Какая теперь она стала? Давайте попрыгаем как зайчики.

Физкультминутка

Я на скрипочке играю

Ти-ли-ли, ти-ли-ли.

Скачут зайки по лужайке,

Ти-ли-ли, ти-ли-ли.

А теперь на барабане,

Бум-бум, трам-там.

В страхе зайцы разбежались

По кустам, по кустам.

(выполняются соответствующие движения)

- А теперь поиграем. (Карточки со знаками зимы помещены в разные концы игровой комнаты). Я буду вам читать стихи, а вы покажите знаки.

Р. Кудашева

1. Вот зима пришла серебристая,

Белым снегом замела

Поле чистое…

***

М. Гилёва

2. В лесу сказочном –

Тишина стоит,

А в берлоге своей –

Медвежонок спит.

***

В. Степанов

3. Мы утром в окошко

Взглянули на сад -

Сугробы в саду

Как подушки лежат.

***

4. Зимой светит,

Но не греет

Ясно солнышко…

Ясно солнышко

Колоколнышко.

***

5. На речках лёд прозрачно-синий

А на деревьях белый иней

Раскинула где как смогла.

***

6.Стали дни короткими

Холодною зимой…

- Молодцы, всё правильно показали. Вам нравится зима? А почему? Можно играть в снежки, кататься на лыжах, санках и коньках, лепить снеговика. А что такое снежки? Хорошо зимой!

- Послушайте стихотворение.

М. Дружинина

Белый вкусный снег идёт,

Попадает прямо в рот,

Если очень захочу,

Снег весь разом проглочу!

И тогда, что будет братцы:

На санях не покататься!

И сугробов не видать!

И в снежки не поиграть!

И на лыжах не побегать!

Плохо будет всем без снега!

Вот поэтому друзья,

Снег не съем, пожалуй, я!

 

 

 

 

Открытая организационная образовательная деятельность  

(Ознакомление с окружающим мироме) 

 воспитателя Захаровой Ирины Акчуриновны  

 с детьми группы № 6 

(для детей с задержкой психического развития) 

 ГБУ Детский дом № 2 г. Уфы   

на тему: «Волшебница вода» 

20 декабря 2016 г.  

 

Программное содержание: познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни. Закрепить знания детей о том, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Развивать любознательность, мышление, память, внимательность.

Словарная работа: ввести в активный словарь детей: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная. Приучать отвечать полным ответом.

Материалы и оборудование: иллюстрации о воде,   обозначающие свойства воды. Инвентарь для опытов: для 1-го опыта: тазик, песочные формочки и стаканы с водой (по количеству детей, кувшин (прозрачный) с водой. Для 2-го опыта: прозрачные стаканы с водой (по количеству детей, краски, кисточки, салфетки, банка с водой, банка с молоком, камушки. Для 3-4 опытов: прозрачные бокалы с кипяченой водой (по количеству детей, ложечки, салфетки, сахар, соль) .

Ход занятия:

- Дети, сегодня к нам на занятие пришли гости, поздоровайтесь.

Наши гости хотят посмотреть, какие вы внимательные, как вы хорошо занимаетесь. Нужно отгадать загадку:

Она и в озере, она и в лужице

Она и в чайнике у нас кипит

Она и в реченьке бежит,

И в кране шуршит.

- Что это? (вода) Правильно это вода. Мы сегодня будем говорить о воде.

- Дети, послушайте, что-то шумит? (шум воды из крана) Кто-то не выключил воду в умывальнике, нужно закрыть (воспитатель и дети проходят в умывальную комнату, закрывают кран ).

Дети проходят на стульчики.

- Зачем человеку нужна вода? (иллюстрации «вода для человека»)

- Кому еще нужна вода? (иллюстрация «растения и животные»)

- Кто живет в воде? (иллюстрация «подводный мир»)

Вы слыхали о воде? Паром чайника шипит.

Говорят, она везде! Без нее нам не умыться,

В луже, в море, в океане Не наесться, не напиться!

И в водопроводном кране, Смею я вам доложить

Как сосулька замерзает, Без нее нам не прожить.

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит.

-Мы сегодня будем исследовать воду, что бы узнать какая она вода. Исследование будем проводить в лаборатории. В лаборатории есть компьютер, приборы, которые помогут провести исследования.

Дети становятся вокруг стола: стол накрыт клеенкой, стоит таз, у каждого ребенка песочная формочка и стакан с водой, у воспитателя прозрачный кувшин с водой.

Опыт 1. «Вода – это жидкость»

– Как вы думаете, что в кувшине? (вода, воспитатель льет из кувшина воду в таз)

- Что делает вода? (льется). Какой формы она была в кувшине? (как кувшин).

- Какой формы вода в тазу? (вода растеклась)

- Перелейте воду из стаканчиков в формочки. Какой формы стала вода?

- Вылейте воду из формочки в таз.

Вывод: вода – это жидкость. Она течет. Ее можно наливать, переливать из одного сосуда в другой. Воду можно наливать в сосуд любой формы.

- Чтобы вам лучше это запомнить я покажу вода – это жидкость.

- Садитесь за столы, продолжим наше исследование в нашей лаборатории.

Опыт 2. «Вода бесцветная»

На столе у воспитателя банка с водой и банка с молоком. В тарелочке камушки. У каждого ребенка стакан с водой, салфетка, кисточка, акварель.

- Какого цвета вода?

- Правильно, прозрачная.

- Что в этой банке? (молоко) Кокой цвет? (белый)

- Я сейчас положу камушки в молоко и в воду.

- Где видно камушки? (в воде) Почему? (вода прозрачная)

- Какая вода? (бесцветная)  вода не имеет цвет, бесцветная.

Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная, прозрачная.

- Опустите в воду кисточки. Почему их видите? (вода прозрачная)

- Окрасьте воду в тот цвет, который вы хотите. Я хочу окрасить воду в красный цвет. (Дети окрашивают воду в свой цвет).

- Когда изменяет цвет вода дома? (чай, кофе)

Дети выходят играть.

Капля раз, капля два,

Капли медленно сперва –

Кап…Кап…Кап…

Дети сопровождают эти слова медленными хлопками.

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять –

Кап, кап, кап.

Хлопки учащаются.

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем.

Дети прячутся под зонт.

Опыт 3-4: Вода без запаха, без вкуса

На столе бокалы на блюдце с прозрачной кипяченой водой по количеству детей, салфетки, чайные ложечки. Сахар.Соль.

- Перед вами вода, понюхаете кого она запаха? (без запаха)

- Отпейте глоток воды. Какой вкус у воды?

- У воды нет вкуса. Что бы вода была сладкой, что нужно сделать?

- Правильно, добавьте сахар. Возьмите ложечки, наберите сахар добавьте в воду размешайте и попробуйте. Какой вкус стал у воды? (сладкий)

- Что нужно добавить, чтобы вода была соленой, кислой, горькой? (соль, лимон, перец)

Вывод: вода немеет запах и вкус.

- Расскажите, какая вода, какие у нее свойства?

 Выводы: вода – жидкость, бесцветная, без запаха, без вкуса.

Вам понравилось наше занятие? Мы сегодня ставили опыты, экспериментировали с водой.

Спасибо всем за участие!!! 

 

Открытая организационная образовательная деятельность 

(Художественно-эстетическое развитие)

 воспитателя Мухаметдиновой Альфиры Яхиевны 

 с детьми группы № 6

(для детей с задержкой психического развития)

 ГБУ Детский дом № 2 г. Уфы  

на тему: «Зимнее дерево»

(с использованием нетрадиционной техники рисования)

12 декабря 2016 г.  

  

Задачи:

- учить детей самостоятельно в определенной последовательности создавать зимний пейзаж с использованием нетрадиционных техник рисования;

- способствовать развитию творческих способностей, фантазии и воображения;

- закрепить знания детей об изменениях в природе в зимнее время года;

- активизировать словарь: белый, пушистый, серебристый;

- развивать речь, внимание, мышление, мелкую моторику рук детей;

- воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе, аккуратность, самостоятельность.

- создание положительного эмоционального фона; получение  удовольствия от своей работы.

Предшествующая работа: Наблюдения за сезонными изменениями в природе зимой, беседы о характерных признаках зимы, чтение стихов, загадок о зиме, рассматривание иллюстраций, экспериментальная работа.

Материал к занятию: картон голубого цвета, емкости с разведенной гуашью белого, черного цвета, губки, тряпочка для рук, ватные палочки, белая мелкая соль, клей ПВА, блестящие крупинки для украшения работ.

Ход НОД: Сюрпризный момент

Воспитатель: - Здравствуйте, ребята! У нас сегодня гости, поздоровайтесь. А теперь посмотрели друг на друга и улыбнулись, для хорошего настроения.

 Воспитатель: Ой, что это такое? Да это  же волшебный сундук Зимушки-Зимы! (сундук, открываем его). Ой, а здесь письмо, давайте прочтем его: «Здравствуйте, ребята! Слышала я, что вы веселые, умные, дружные ребята  и очень красиво рисуете. Захотелось мне проверить ваши знания  и  умения, узнать, что вы знаете обо мне, о  зиме, нравится ли вам Зима. Кто больше всех  ответит на вопросы и красиво нарисует дерево зимой, тем я  приготовила  подарки»

Воспитатель: Ай да Зимушка-Зима! Вот ловко всё придумала! Давайте не подведем ее и расскажем все, что мы знаем о зиме.

Задам я вам сейчас вопросы,

Дать ответ на них не просто!

Слушайте меня внимательно:

-  Назовите по порядку зимние месяцы (декабрь, январь, февраль)

-  Что падает с неба в зимнее время? (снег)

- А снег, какой он?(белый, пушистый, искристый, мягкий, холодный)

-  В какие игры  можно играть зимой на прогулке? (кататься на санках, лыжах, снежки играть, ледяную горку строить, снеговика лепить)

-  Какой праздник бывает только зимой? (Новый год)

-  Что происходит с водой в озерах и реках? (льдом)

- Что такое лед? (замершая вода)

-  Какое время года наступает после зимы? (весна)

- Птицы, которые остались у нас зимовать, как они называются? (зимующие) 

- Каких зимующих птиц вы знаете? (сорока, ворона, дятел, синица, воробей, голуби, снегири). 

Воспитатель: Молодцы, ребята. С одной заданием мы справились. А кто знает стихи про зиму? 

Артем: Белый снег пушистый 

              В воздухе кружится 

              И на землю тихо 

              Падает, ложится. 

Эвелина: Белая береза под моим окном.

                 Принакрылась снегом, точно серебром.

                 На пушистых ветках снежною каймой

                 Распустились кисти белой бахромой.

                 И стоит береза в сонной тишине,

                 И горят снежинки в золотом огне 

Анна:     Ах ты, зимушка-зима,

               Ты пришла с морозами, 

               Нам сугробы намела 

               Ледяными косами 

Воспитатель: Молодцы! А теперь проверим, сможете ли  вы отгадать загадки . 

-Если снег лежит кругом, 

Если речка подо льдом, 

Значит, в гости к нам сама 

Кто пришла, скажите? (зима) 

-Если дым столбом стоит, 

Под ногами снег скрипит, 

Если мерзнут щёки, нос, 

Что на улице? (мороз) 

-Если ёлочки в домах 

В ярких бусах и огнях, 

Если водим хоровод, 

Что встречаем? (Новый год) 

-Я прозрачна, как стекло, 

С крыши я зимой свисаю. 

Только очень, очень жаль, 

Что в тепле я быстро таю (сосулька) 

Физкультминутка. 

Весь засыпан снегом лес (повернулись вправо, правую руку отвели назад, повернули влево, левую руку отвели назад) 

Здесь по снегу скачет зайка (прыгаем)

Там синичек села стайка (машем руками, как крыльями)

Здесь лисичка под кустом (приседаем и смотрим по сторонам)

Там  в дупле бельчонка дом (встаем, поднимаем руки наверх)

Воспитатель:  А теперь последнее задание Зимушки-зимы нарисовать зимнее дерево. Будем рисовать дерево из стихотворения, в инее, серебре. А вы знаете, как выглядит дерево зимой? (листьев нет, только ствол и ветки). А когда бывают морозы, снегопады деревья покрываются инеем, становятся  красивыми, искристыми. Давайте, ещё раз вспомним, какие они, зимние деревья (Просмотр слайдов)

- Итак, начнём. Проходите за столы, перед вами лежат волшебные предметы, которые вам понадобятся. Назовите их пожалуйста (губка, ватные палочки,  соль, карандаш, краска).Эти предметы нам помогут совершить волшебство. Ребята, перед тем как начнем рисовать, я хочу превратить вас в маленьких волшебников. У меня есть волшебная палочка, с помощью которого я превращу вас в волшебников.   Начинаем наше волшебство. Раз, два, три, четыре, пять, велю всем стать волшебниками. 

-  Что рисуем сначала?

- Да, правильно, сначала рисуем ствол, потом только веточки. Ствол и веточки чем будем рисовать? Правильно, рисуем ватными палочками. Давай отдохнём немного, Эвелина проведи с нами пальчиковую гимнастику. 

Эвелина:   Раз, два, три, четыре, пять (загибаем пальчики)

                  Мы во двор пошли гулять (идем пальчиками по столу) 

                  Бабу снежную лепили («лепим» ком с двумя руками)

                  Птичек крошками кормили (движения со всеми пальцами)

                  А ещё в снегу валялись (кладем ладошки на стол то с одной, то другой)

                 И снежками мы кидались (кидаем снежки)

- Возьмите следующий «волшебную» предмет  губку, макаем её в белую  краску, примачивая,  укроем землю вокруг  дерева снегом.

- Наши ветки можно украсить инеем, используем для этого блеск. Возьмите кисточку, обмакните ее аккуратно в клей и обведите ветки, а сверху посыпаем блесками. У нас получились,  как  в стихотворении ветки в серебре.

Практическая работа с детьми под музыку.

Воспитатель: Ну что же, маленькие волшебники, посмотрите, какую работу мы вместе проделали. Молодцы!

Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, понравилось вам наше занятие? А что больше всего? А сейчас посмотрите на работы друг друга. Какие красивые деревья у нас получились. Вы большие молодцы! 

 

 

Открытая организационная образовательная деятельность 

(развитие речи)

 воспитателя Зыкиной Розы Гайнисламовны

 с детьми группы № 6

(для детей с задержкой психического развития)

 ГБУ Детский дом № 2 г. Уфы  

на тему: «Путешествие по сказкам»

17 марта 2017 г.  

 

 

Цель:

- Способствовать формированию положительного отношения к художественной литературе. Побуждать детей к речевой активности, умению рассказывать о своём восприятии героев и их поступков. Расширять и уточнять словарь.

- Воспитывать интерес к народному творчеству, нравственные черты характера, бережное отношение к книге.

- Развивать речь, память, мышление, память, творческое воображение.

Материалы: кукла (баба – Яга), иллюстрации к сказкам, игра «Составь целое», мультфильм «Колобок».

Методические приемы: Сюрпризный момент-письмо бабы Яги, просмотр мультфильма «Колобок», д/ игры: «Дорожки», «Лабиринт», «Чей предмет», «Собери целое», пересказ отрывков из сказок.

Предварительная работа: чтение сказок, просмотр мультфильмов, беседы, загадки, игры, драматизация.

                                                     Ход занятия.

 

Воспитатель: Дети, сегодня на столе, я нашла вот это письмо. Вы не видели, кто его принёс? Давайте откроем его и узнаем от кого оно (читает).

                      Я летела на метле, очутилась на земле.

Долго к вам я собиралась, так старалась, наряжалась.

                      Вы меня к себе не звали, вы меня совсем не ждали.

                      Вас за это накажу и всех сказок вас лишу!

Воспитатель: Вот же вредная, баба-Яга! Знала же, что мы любим, читать и рассказывать сказки. Посмотрите, и вправду нет, ни одной книги.

- Что же делать? (ответы детей)

- Вы хотите вернуть книги? (ответы детей)

- А зачем нам нужны книги? (ответы детей)

Воспитатель: Вы знаете, что сказал про книги писатель Л. Кассиль? Он назвал  книгу «чудом». Потому что из книг, мы узнаем про сказки, чудеса, животных, людей. И даже если мы никогда не были в Африке или на морском дне, мы узнаем все это из книг. И если мы подружимся с книгой, мы узнаем много интересного. Вот оно, какое чудо!

Как же мы найдём наши книги?  Я придумала - мы выполним все задания бабы Яги, и она вернёт нам наши любимые сказки.

Задание №1 Загадки.

  1. Курочка яйцо снесла, но домой не донесла,

     Мышка вдруг его разбила, деда с бабкой огорчила.

  1. Девочка к бабушке идёт, пирожки в корзине несёт,

     Вдруг навстречу, волк.

  1. В сказке этой, серый волк шкуру белую надел,

    Тонким голосом запел, обманул он 7 козлят.

  1. Он большой шалун и комик, у него на крыше домик.
  2. Маша в коробе сидит, далеко она глядит,

    А несёт её медведь, вместе с пирогами.

  1. Трое их живут в избушке, в ней три стула, три подушки,

    Угадайте без подсказки, кто герои этой сказки.

  1. Всех на свете он добрей, лечит он больных зверей,

    Он известен, знаменит, это доктор ……Айболит.

  1. Петушка унесла в леса голодная и хитрая лиса.
  2. Не лежалось на окошке, покатился по дорожке.

Задание №2: «Помоги героям».

Воспитатель: Ну, вот ребята, одно задание мы выполнили. Давайте выполним следующее, в узелке у бабы Яги оказались чужие вещи. Давайте узнаем, чьи это вещи?

Дети определяют, кому принадлежат яйцо, ключ, шприц, деньги, мыло, телефон, горошина, вспоминают отрывки из произведений.

Задание №3: «Запутанные слова».

Воспитатель: А теперь, внимательно слушайте и постарайтесь исправить ошибки. Баба Яга переставила и запутала слова сказки.

- Муха, Муха-Цокотуха, позолоченное   УХО,

  Муха по полю пошла и КОНФЕТКУ там нашла,

  Пошла муха в магазин и купила САПОГИ.

- По собачьему велению, по моему хотению.

- Посадил дед ЖУЧКУ, выросла ЖУЧКА большая пребольшая.

- Жила- была девочка и звали ее МОХНАТАЯ шапочка.

- ВРЕДНЫЙ, вредный Айболит, он поддеревом сидит,

  Приходи нему ИГРАТЬ и корова, и УЧИТЕЛЬНИЦА.

- Жили-были дед и баба, и был у них ПЕТУШОК, золотой гребешок.

  Снёс петушок ПИРОЖОК. 

Воспитатель: Ну, вот и исправили мы все сказки. А теперь отдохнём и сделаем зарядку.

Физкультминутка «Колобок».

Воспитатель:  Посмотрим сказку «Колобок» (просмотр мультфильма).  

- Какой был Колобок в этой сказке? (ответы детей)

- Веселый, хитрый, смелый, непослушный? (ответы детей)

- Расскажите словами из сказки. Вам жалко Колобка? (ответы детей)

- Что бы вы сделали, чтобы помочь ему? (ответы детей)

Воспитатель: Вот во всех сказках хороший, добрый конец-добро побеждает зло, а здесь Колобка съели. Давайте придумаем другую сказку, где Колобок остался бы живой. А героями нашей сказки будут самые злые – Змей Горыныч и баба Яга.

Воспитатель: Итак, как начинается сказка (Жили-были…).

-    И говорит дед бабке: раз Колобок убежал, не оставаться же нам голодными, испеки бабка другой колобок. Бабка испекла другой Колобок и положила на окошко студиться.

-   Дед и говорит: если бы у меня была волшебная палочка, то у нас всегда было бы много еды, для нас и наших друзей. Услышал это Колобок и  спрыгнул с окошка и покатился искать волшебную палочку. Покатился по дорожке и скатился к реке.

- Кого он там увидел?

- Что он спросил утки? (Не знаете ли вы как найти дорогу к замку?)

-  Помоги мне переправить моих утят на другой берег, и я тебе укажу дорогу.

(Дети выполняют графические задания - нарисовать дорожки.)

 

Воспитатель: Спасибо, - сказала утка. За лесом есть три дороги - не ошибись, не то опять попадёшь к лисе. Если неправильно выберешь дорогу, возвращайся и иди по другой дорожке. Там ты встретишь бабу-Ягу, и она покажет тебе дорогу дальше, только будь вежлив, не рассердил её. Покатился Колобок дальше.

 

Игра «Лабиринт»

 

Воспитатель: А вот и три дороги. По какой же дороге нам идти?

 

-   первая дорога приводит к ежику ( дети рассказывают стихи).

 

-   вторая дорога приводит к лисе (отвечают на вопросы)

 

-   третья дорога приводит к бабе Яге (выполняют её задания - собрать разбитые яйца)

 

 Показала баба Яга дорогу к замку.

 

Воспитатель: Прикатился Колобок к дворцу и постучался. Вдруг раздался гром и грохот и появился Змей Горыныч. Что тебе надобно, Колобок? - спросила одна голова. Есть хочу, заплакала другая голова, а третья голова сказала, давайте его съедим. Рассказал им тогда Колобок о своей мечте и сказал, раз вы хотите есть, откусите один мой бок.

 

Ты добрый, сказал Змей Горыныч, мы не будем тебя есть, а подарим волшебную палочку.

 

Воспитатель: Поблагодарил Колобок и покатился домой. И жили они долго и счастливо!

 

Рефлексия.

 

Воспитатель: Понравилась вам сказка? (ответы детей)   

 

Воспитатель: Вот так даже злые герои могут делать добрые дела.  

 

-  С героями каких сказок мы сегодня встречались?

 

-  Что нового вы узнали?

 

-   Давайте узнаем у бабы Яги, понравилось ей наше занятие, и попросим её вернуть наши книги.

 



Открытая организационная образовательная деятельность 

(ознакомление с окружающим миром)

 воспитателя Лукманова Рева Фоатовна

 с детьми группы № 4

(для детей с тяжелым нарушением зрения)

 ГБУ Детский дом № 2 г. Уфы  

на тему: «Комнатные растения»

16 декабря 2016 г.  

 

Образовательные  цели: Учить ориентироваться в многообразие цветов, выделять корень,  листья, стебель, цветок, закрепить знания детей о комнатных растениях, познакомить с лекарственными растениями, луговыми цветами, их свойствами, расширять кругозор детей. 

Коррекционные цели: Развивать мышление, память, осязание, речь, активный и пассивный словарь. 

Воспитательные цели: Воспитывать бережное отношение к растениям, уметь слушать ответы товарищей, не перебивать друг друга, развивать трудолюбие. 

Ход занятия: 

1. Организационный момент. 

- Ребята назовите зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). 

2. Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение. 

Белый снег пушистый в воздухе кружиться 

И на землю тихо падает ложиться. 

И под утро снегом поле забелело 

Точно пеленою все его одело. 

- О каком времени года говориться в стихотворение?.  (О зиме) 

- Почему вы думаете, что это зима? ( В стихотворение говориться про снег). 

- Что происходит зимой на улице?. ( Холодно, идет снег, буран). 

3. Воспитатель предлагает детям отгадать загадку. 

- На улице зима, а у нас в группе тепло, светло, уютно. 

- Я вам сейчас загадаю загадку, а вы отгадайте. 

Очищают воздух, создают уют, 

На окнах зеленеют, круглый год цветут. (Это цветы). 

- Ребята есть такие растения, которые не бояться зимы, они растут у нас дома, их называют «Комнатные растения». 

- А вы знаете, какие комнатные растения растут у нас дома?.( Фиалки, кактус, лилия, герань и т.д.). 

- А какие цветы растут в саду, на лугах, на полях?. ( Астра, ромашка, петунии, клевер, мята, васильки и т.д). 

- Молодцы, ребята вы угадали. 

4. Физкультурная минутка. 

Наши нежные цветки 

Распускают лепестки 

Ветер чуть дышит 

Лепестки колышут 

Вечер наступает 

Тихо засыпает 

Стебель наклоняют. 

5. Сюрпризный момент. 

- Кто-то к нам стучится, кто же это? 

- Пришла к нам кукла Маша. Ребята поздоровайтесь .Маша к нам пришла с коробочкой. 

 - Маша у нас на подоконнике растут много цветов. Мы за ними ухаживаем. 

6. Рассматривание комнатных растений. 

-Вот фиалка. У фиалки много листьев и цветков. Листья шершавые, а цветы маленькие и круглые. 

Белый цвет и фиолетовый, 

Розовый и голубой. 

Как, фиалка, разодета ты! 

Мы любуемся тобой. 

- Вот каланхоэ. Листья гладкие, круглые, маленькие. 

Дерево жизни назовут каланхоэ. 

Этот целебный цветок, как алоэ 

Вот голубой, а вот белый и синий. 

Ах, до чего ж каланхоэ красивый! 

- Вот герань. Потрите листья, почувствуйте аромат. 

Герань на подоконнике 

Раскрыла лепестки 

И венчик спиц зелёненьких 

Развесил огоньки. 

7. Пальчиковая гимнастика. 

Сгибаем пальцы (большой, указательный, средний, безымянный,  мизинец). 

8. Работа на фланелеграфе. 

Составление из геометрических фигур составить цветок. 

(Стебель-прямоугольник, листья -треугольники, цветок-круг). 

- Ребята Маша принесла в коробочке лекарственные растения. 

 - Это душица, мята. чабрец, клевер и т.д. 

- Их можно добавлять в чай и пить, они лекарственные, душистые, ароматные на вкус. 

9. В завершений дети  и кукла Маша угощаются свежо-заваренным лекарственным чаем присутствующих на занятий педагогов и воспитателей. 

 


Открытая организационная образовательная деятельность 

(изобразительное исскуство)

 воспитателя Тукаевой Айсылу Сайфутдиновны

 с детьми группы № 3

(для детей с тяжелым нарушением зрения)

 ГБУ Детский дом № 2 г. Уфы  

на тему: «Снегопад»

19 декабря 2016 г.  

Образовательные цели: Формировать и расширять представления о зиме и ее приметах, знакомство со свойствами снега, продолжать учить рисовать нетрадиционным способом рисования (с пальчиками, с губкой). 

Коррекционные цели: Развивать память, речь, мелкую моторику. 

Воспитательные цели: Воспитывать интерес совместной деятельности с воспитателем, воспитывать любовь к природе. 

Орг. Момент. 

- Кто назовет зимний месяц , тот и садиться (декабрь, январь, февраль). 

- Я вам загадаю загадку а вы отгадайте 

Снег на полях, лед на реках 

Буран гуляет, когда это бывает? (Зимой). 

- Скажите ребята сейчас какое время года? (Зима). 

-А как вы узнали что к нам пришла зима?  ( на улице стало холодно, выпадает много снега, люди надевают теплую одежду). 

- Как люди одеваются? (Теплую куртку, шапку меховую, валенки, сапожки). 

- Какой зимний праздник бывает зимой?.( Новый год). 

Сюрпризный момент. 

- Ребята кто то к нам стучится, кто же это? 

-Пришла к нам ребята кукла Снегурочка. Давайте ребята поздороваемся?  Снегурочка  к нам пришла с корзиночкой. Хотите угадать что в корзинке? 

Я вам сейчас загадаю загадку, а вы отгадаете и скажите что же лежит в корзинке? 

Странная звездочка  с неба упала, 

Мне на ладошку легла и пропала. (Это снежинка) 

-Правильно ребята в корзинке у Снегурочки лежат снежинки. 

-Давайте посмотрим какие же они?( большие и маленькие, с лучиками у больших снежинок большие лучики, у маленьких маленькие лучики, мягкие резные.    

- Давайте ребята мы посмотрим настоящий снег. Какой он?  Потрогайте руками ( холодный, мягкий, мокрый, белый). 

- Я сейчас положу снег на ваши теплые ладошки , что же случиться снегом?. 

- Снег превратилась в воду. Почему же? Потому что снег в тепле тает и превращается в воду. 

-Давайте ребята вспомним стихотворения про снег и расскажем нашей Снегурочке.  

Белый снег пушистый в воздухе кружиться 

И на землю тихо падает ложиться. 

И под утро снегом поле забелело 

Точно пеленою все его одело.( Дилара). 

 На деревья, на лужок . 

Тихо падает снежок, 

Улеглись снежинки 

Белые пушинки. (Диля). 

- Ребята, а сейчас мы с вами нарисуем, как снежинки падают на землю. 

- С начала мы посмотрим картинку  . 

-На верхним краю листочка посмотрите нарисовано облака. А теперь обведите каждое облако пальчиками. Какие они? (большие и маленькие , круглые и овальные). 

- Дальше из облаков падают снежинки ( маленькие, круглые). Сверху вниз. Покажите пальчиками. 

- Если много падает снежинки на землю, на земле образуются сугроб. 

- Нижнем краю листочка нарисовано что? Правильно сугроб. 

- Вот мы ребята с вами рассмотрели нашу картинку. 

- Вот такую же картинку мы с вами сейчас попробуем нарисовать. 

- Сначала  подготовим наши пальчики . 

Пальчиковая гимнастика. 

1, 2, 3, 4, 5. 

Мы с тобой снежок лепили, 

Круглый, крепкий очень гладкий. 

И совсем, совсем не сладкий. 

- Ребята на верхнем краю листочка нарисовано облака, из  этих облаков тихо падает снег. 

- Мы с вами сегодня будем рисовать  указательным пальчиком. Каким цветом мы будем рисовать ( белым). Сверху вниз. 

- Макаем пальчики в краску и начинаем рисовать.( дети рисуют снег с пальчиком). 

-Давайте мы покажем какие снежинки мы с вами рисовали. 

Физкультурная минутка. 

Мы веселые снежинки. 

Мы летаем как пушинки, 

 На нас шапки резные, 

На нас юбки кружевные.   

- Если много снега падает на землю ,на земле образуется что? ( сугроб). 

- Вот сугроб мы будем рисовать губкой, на нижнем краю листочка , покажите. Где? 

- молодцы ребята вот какая картинка у нас получилась. 

Анализ занятия. 

- Ребята понравилась ли вам занятие? Что мы делали на занятии? Кто к нам в гости приходила? Кукле Снегурочке тоже у нас понравилась. Она очень рада что вы знаете много  о снеге, о зиме.  Красиво рисовали снегопад. Молодцы. А в подарок она принесла вам мороженое.  Сейчас вы будете угощаться.

 

Открытая организационная образовательная деятельность 

(ознакомление с окружающим миром)

 воспитателя Хафизовой Дили Фазулловны

 с детьми группы № 2

(для детей с интеллектуальной недостаточностью)

 ГБУ Детский дом № 2 г. Уфы 

на тему: «Колобок убежал»

20 декабря 2016 г.

 

Задачи: 1. Обогащать речь детей прилагательными: большой, красивый, пушистый,           

               мягкий, длинный, короткий, косолапый, неуклюжий, рыжая, хитрая.

               2. Развивать мелкую и общую моторику, используя пальчиковые игры, игры –

               упражнения, физкультминутки.

               3. Побуждать детей к выполнению игровых действий.

               4. Вызвать интерес к сюжету игры.

               5. Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, умение прийти на помощь

                герою.

Материалы для игры: персонаж из кукольного театра (бабушка), планшет, мягкие игрушки (зайчик, медведь, лиса),  пластилин, доска для лепки, игрушечный домик.

1. Рассматривание домика, разговор с бабушкой.

 Стоит домик, дети сидят возле домика.

 - Ребята, скажите, вам нравится домик? Какой он? (большой, красивый). Интересно кто

  там живёт? 

 - Тук-тук-тук. (выходит бабушка). Бабушка здоровается с детьми, но она в

   слезах.

- Что случилось бабушка, почему плачешь?

-  Ой, ребятки испекла я колобок,  положила на окошечко, а он убежал.

- Не плачь бабушка, мы поможем тебе найти  колобка.

  2. Игра с зайчиком.

   - Ой, кто бежит? К нам прискакал зайчик (зайчик здоровается с детьми).

   - Ребята, зайчик какой? (пушистый, мягкий, уши длинные, хвост короткий).

   - Как он скачет? (дети имитируют движения).

   - Я хотел поиграть с колобком, а он убежал от меня.

   - Не горюй зайчик, мы поиграем с тобой.

 

 Физкултьминутка

   Зайка серенький сидит            

   и ушами шевелит                     

   Вот так, вот так,                       

   он ушами шевелит.                 

 

   Зайке холодно сидеть

   надо лапочки погреть.

   Хлоп – хлоп, хлоп – хлоп

   надо лапочки погреть.

 

 Прослушивание на планшете, какой звук издаёт заяц.

    Благодарит, прощается и уходит.

  3. Игра с медведем.

   - Ой, кто идёт? К нам пришёл медведь. (медведь здоровается с детьми)

   - Ребята, медведь какой? (косолапый, большой, неуклюжий, уши и хвост короткие).

   - Как он ходит? (дети имитируют движения)

   - Я хотел угостить колобка мёдом, а он убежал от меня.

   - Не расстраивайся, мы тоже любим мёд.

   - Давайте ребята покажем медведю, как мы любим и едим мёд.

   Артикуляционное упражнение «вкусный мёд»

   Прослушивание на планшете, какой звук издаёт медведь.  

      Благодарит, прощается и уходит.

4. Игра с лисой.

     - Ой, кто – то идёт. К нам пришла лиса. (лиса здоровается с детьми).

     - Лиса какая? (хитрая, рыжая, уши короткие, хвост длинный).

     - Покажем как ходит хитрая лиса.(дети имитируют движения).

     - Я видела колобка, он и от меня убежал, а я хотела с ней поиграть.

     - Мы с тобой поиграем лиса, не расстраивайся.

Пальчиковая игра

- Пальчик о пальчик тук – тук – тук,

пальчик о пальчик тук – тук – тук.

Заплясали ручки, заплясали ножки

ай –ай –ай, ай – ай – ай.

Прослушивание на планшете, какой звук издаёт лиса.

Благодарит, прощается и уходит.

Бабушка:  

- Вот ребята, укатился колобок далеко, и никто не может его найти.

 - Не плачь бабушка, мы тебе слепим много колобков.

 - Дети садятся за столы и лепят колобки.      

 Рефлексия:

- Вот ребята, какие у нас красивые колобки получились. Молодцы, умницы! Вам понравилась наша игра? Мы сегодня ребята сделали доброе дело.

Помогли бабушке: успокоили её, слепили ей колобки.

 

 

 

КОНСПЕКТ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

Тема: «Скворцы прилетели»

для работы с детьми 5-6 лет

с задержкой психического развития         

 

                                                                                  Провела:

воспитатель группы №6

                                                                                                      Мухаметдинова А.Я.

 

2016

 

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

Цель: Продолжать знакомить детей с перелетными птицами через художественно-эстетическое развитие (аппликация).

ЗАДАЧИ:

Образовательные: Продолжать учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей, совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера и цвета. Продолжать формировать умение правильно держать кисточку, обмакивать кисть в клей. Продолжать знакомить детей с перелетными птицами, называть знакомых птиц.

Развивающие: Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям. Развивать внимание, эстетический вкус, способствовать формированию положительных эмоций.

Воспитательные: Воспитывать аккуратность в работе с клеем, пользоваться салфеткой, воспитывать чувства доброты и любви к птицам, воспитывать самостоятельность, целеустремленность.

Коррекционные: развиваем речь, мышление, память, мелкую моторику, сенсорные эталоны.

МАТЕРИАЛЫ: Птица (иллюстрация), образец скворечника, показ слайдов, салфетки, кисти, клей, трафареты фигур из картона (прямоугольник, круг, треугольник (крыша).

СЛОВАРЬ: весна, скворечник, скворец, перелетные птицы.

Предварительная работа:

- Беседа о весне, о перелетных птицах;

- Рассматривание репродукций о весне, о птицах;

- Наблюдение за изменениями в природе, за птицами на прогулке.

                         

Ход занятия.

 

Воспитатель: Дети, посмотрите, у нас сегодня гости, давайте поздороваемся (здороваются). А теперь посмотрим, друг на друга, улыбнемся друг другу и нашим гостям. Молодцы! 

альфира 1

Воспитатель: Ребята к нам залетела птичка и оставила письмо. Прочтем его? Здесь загадки. Давайте их отгадаем

альфира 2

Снег и лед на солнце тают,

Ветерок в ветвях играет,

С юга птицы прилетают,

И медведю не до сна.

Значит, к нам пришла... (весна)

Вдоль дорожек без труда

Мчится талая вода.

Снег от солнечных лучей

Превращается в... (ручей)                                                                                                                              

Ручейки бегут быстрее.

Светит солнышко теплее.

Воробей погоде рад.

Заглянул к нам месяц…( Март)

Под окном чечетку бьет

Бойкая капель.

Значит, в гости к нам  опять

Заглянул…(Апрель)

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей,

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Угадай, что это за месяц? ( Май)

 

Воспитатель: О каком времени года мы отгадывали загадки?

Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы, правильно. Наступила весна. Какие приметы весны вы знаете?

Ответы детей: Солнце светит ярче. Дни стали длиннее, а ночи короче. На деревьях, кустарниках появились маленькие почки, нежные листочки. Появляются проталины. Текут ручейки, появляются лужи. Птицы прилетели из теплых краев.

Воспитатель: Давайте посмотрим картинки про перелетных птиц.     

ворона                                                  

Просмотр слайдов.

 Воспитатель: Кто знает стихи про перелетных птиц

скворец

Эвелина: Скворец

Скворец за морем жил зимой,

 Теперь вернулся он домой.

 И рано утром в тишине

 Запел о солнце и весне.

Сережа:   Грач

Черный грач – чернее ночи,

 Утомился, как рабочий:

 Он за плугом днем ходил,

 Клювом червяков ловил.

Воспитатель: Самыми первыми из теплых краев прилетают скворцы. Скворцы не вьют гнезда, как другие птицы. Они селятся в дуплах деревьев или в специальных домиках, построенных для них людьми. Как называется домик, в котором живут скворцы?

стихи 23

Ответы детей.

Воспитатель: Рассмотрим скворечник. На что похож скворечник? Да, правильно, скворечник похож на дом, только у него окошко маленькое и круглое. Круглый вход называется леток, его назвали так, потому что птицы влетают в него. А вот эта палочка под летком называется насест. От слова «сесть», на него садится птица. Скворцы возвращаются к своим прежним домикам. Натаскивают в него перышки, сухую траву, листочки. И начинают там жить.

домик

Воспитатель: Садимся за стол. А сейчас давайте мы с вами сделаем скворца и скворечник. У нас есть чудо-дерево! На нем появились листочки. Мы с вами построим птицам домики - скворечники и повесим на наше дерево. Также сделаем скворца

гимнастика 2

- Ребята, посмотрите и скажите из каких частей состоит скворечник, какой формы каждая часть?

- Скворечник какой формы? – прямоугольной;

- Крыша какой формы? – треугольной;

- Окошко какой формы? – круглой.

-  А теперь рассмотрим скворца. Голова какой формы? – круглой

- Туловище скворца какой формы? - овальной

- Правильно, молодцы.

Воспитатель: Давайте немного отдохнём!

пальцы

Пальчиковая гимнастика:

«Птичка».

Птичка летала,                                   (скрестить ладони рук)

Птичка устала.

Птичка крылышки сложила,            (сделать замок)

Птичка пёрышки помыла.                (вращение замком)

Птичка клювом повела         (выпрямленные соединённые мизинцы изображают клюв)

Птичка зёрнышки нашла.

Птичка зёрнышки поела,                 (соединённые мизинцы стучат по столу)

Снова крылышки раскрыла,

Полетела.                                           (скрещенные ладони делают взмахи).

 детали

 Воспитатель: А теперь приступаем к работе.

ножницы

- Я для вас приготовила заготовки, вот такие геометрические фигуры. Посмотрите, из прямоугольника можно вырезать овал. Из квадрата - треугольник, вырезаем по диагонали. Также из квадрата можно вырезать круг. Вот так складываем и отрезаем уголки.

режем

- Когда вы все вырежете, составьте скворечник, я подойду, проверю.

яна 4

Затем вы будете клеить.

клеим

-  Чтобы не было лишнего клея, старайтесь намазывать клей по контуру.

серега

Работы с клеем выполняем на доске.

клеим 1

Работаем аккуратно, осторожно, пользуемся салфетками.

Воспитатель: Чем мы сегодня занимались?

рефлексия

- Правильно, мы сделали с помощью геометрических фигур скворца и скворечник!

- Какие мы с вами молодцы!!! Какие красивые скворечники и скворцы у нас получились! Молодцы! Давайте себе похлопаем!!!

- Вам понравилось наше занятие?

- Мне тоже очень понравилось.

- Сегодня, когда пойдем гулять, насыплем птицам корм, для этого я принесла семечки.

 

 

 

           

 

 ГБУ Детский дом №2 г.Уфы

 

КОНСПЕКТ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Сюжетно-ролевая игра

Тема: «Магазин»

для работы с детьми 5-6 лет с  задержкой психического развития

 

 

                                                                                             Разработала:

                                                                                             воспитатель группы №6

                                                                                             Мухаметдинова А.Я.

                                                          Уфа - 2016

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Трудовое развитие».

Цель: формирование социального опыта детей средствами игровой деятельности

Интеграция программных задач:

-  Уточнить и расширить словарь и речевой материал по теме: «Магазин».

-  Научить детей умению обращаться к продавцу, воспитывать к  культуре общению.

  - Учить детей отвечать на вопросы, развивать диалогическую речь.

- Обогащать словарный запас (продавец, охранник, касса, фруктовый, овощной, хлебобулочный отделы).

- Развивать интерес к игре.

-  Учить детей объединятся в группы в игре.

 - Закреплять правила поведения в общественных местах (магазин).

  - Учить детей принимать роли на себя, реализовывать и развивать сюжет игры.

 -  Закреплять знания о функционировании магазина.

-   Воспитывать умение играть коллективно, уступать друг другу, договариваться между собой.

 -  Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.

Материал и оборудования: фартук для продавца, бейджики,  касса, деньги, чек, ценники, весы, картинки  с изображением отделов, кошельки, сумки, игровое оборудование для отделов «Хлебобулочный», «Сладости», «Овощи-фрукты», «Молочный», интерактивная доска для просмотра слайдов, призентация «Магазин» и т. д.

Методические приёмы:

1. Организационный момент: -Здравствуйте. Ребята сегодня к нам в гости пришла кукла.  Давайте с ней познакомимся. Света, спроси, как ее зовут (ответ ребенка).

- У нее сегодня день рождение. А как мы отмечаем дни рождения? (ответы детей)

- Да, правильно, в день рождения принято накрыть на стол и дарить подарки. Ой, а у нас ничего не готово, что же делать, как нам быть? Где можно приобрести подарки и угощения для стола? (ответы детей).

- Помните недавно мы ходили в магазин. Кто скажет куда мы ходили? (ответы детей).

- А в какой магазин? (ответы детей).

- Почему называется продуктовый? (ответы детей)

- А если нам надо купить книги, в какой магазин мы пойдем? (ответы детей)

- …….. мебель? …….. обувь? (ответы детей)

 

2. Смотрим слайды, просмотр фотографий с экскурсии.

- Кто работает в магазине (ответы детей)?

- Что делает директор? (ответы детей)

- Что делает продавец?(ответы детей)

- Что делает охранник? (ответы детей). 

- Что делает грузчик (ответы детей).

- Что делает уборщица (ответы детей).

- Что продают в молочном, мясном, хлебобулочном, фруктовом отделах? (ответы детей)

 

- Дорогие гости, наши дети даже знают стихотворения про магазин.

                             Сергей: Продавцы товары знают,

                                                Даром время не теряют

                                                Всё, что просим продадут

                                           Это их привычный труд!

  

                                     Эвелина: Ты приходишь в магазин-

                                            Продавец там есть один,

                                            Всё подскажет: что купить,

                                            Сколько надо заплатить

                                            Снова в гости вас позвать.

                                            Сразу видно- молодец!

                                            Самый лучший продавец!

 

3.- Ну вот ребята, мы с вами все вспомнили и повторили, что такое магазин. А теперь давайте поиграем в магазин и купим угощения и подарки для куклы Наташи.  Сперва выберем продавца и грузчика (по считалке, выбранные занимают «рабочие места»).  Остальные будут покупателями, я буду директором, возьмите все что необходимо покупателю (сумки, кошельки, деньги).

Продавец: Здравствуйтеуважаемые покупатели, наш магазин открывается! Приглашаем вас за покупками!

Покупатели начинают заходить в магазин.

 Покупатель: Здравствуйте.

Продавец: Здравствуйте.Что желаете?

Покупатель спрашивает о свежести и о цене товара: Мне нужно купить 1 грушу. Покажите, пожалуйста, какие у вас груши. Мне нравятся вот эти. Сколько стоит груша? Скажите, к у вас есть зеленые яблоки? Затем покупателе выбрав нужный товар расплачивается за товар.

Покупатель достает с сумки кошелек и отдает деньги.

Продавецберет деньги: возьмите пожалуйста вашу сдачу.

Покупатель: спасибо!

Продавец: спасибо за покупку, приходите еще!

ДиректорУважаемые покупатели, наш магазин закрывается на обед. Ждем вас за покупками после обеда!

 

4.  Ребята вам понравился игра?

 - Что вам понравилось больше всего?

- Что вы купили в магазине?

- Для кого купили подарок? И т.д.

- Спасибо ребята, что вы мне помогли подготовить все для День рождения куклы Наташи. Давайте поздравим нашу именинницу с днём рождения, подарите ей свои подарки (дети поздравляют, дарят подарки, исполняют «Каравай», чаепитие).




 

КОНСПЕКТ

открытого мероприятия

для педагогов и воспитателей

Тема: «Я» - в ситуации взаимодействия»

 

 

                                                                                              Разработала:

                                                                                                                              педагог-психолог

                                                                                               Белоусова С.Г.

  

Уфа 2016

 

Цели.

Образовательные: развитие самосознания и самоисследования на основе внутренних и поведенческих изменений.

Коррекционные: формируется чувство ценности других и самоценности, преодолевается чувство одиночества, улучшается субъективное самочувствие и укрепляется психическое здоровье.

Воспитательные: формирование первоначальных навыков социальной адаптации.

        Оборудование.

Моток прочных толстых нитей (они не должны сразу же рваться при сильном натяжении), музыкальное сопровождение.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

Организационный момент.

Психолог просит участников игры встать в круг на расстоянии вытянутых рук и закрыть глаза. Сам психолог заходит внутрь круга и рассказывает вводную историю.

        Упражнение.

«Известно, что давным-давно на свете жил один удивительный человек. У него были длинные седые волосы и борода, поэтому многие думали, что он стар и мудр. Другие же видели озорной блеск его глаз, говорили, что он молод. Этот человек умел то, что не умели другие. И люди называли его мудрецом. Никто не знал, откуда он пришел, но говорили, что раньше он был обыкновенным человеком, таким как все. Менялись поколения, а мудрец все жил среди людей. И они ощущали себя под его защитой.

И вот пришел день, когда мудрец отправился в путь. Он обошел всю Землю, и узнал многих людей. И удивился мудрец, насколько разными были эти люди, их характеры, привычки, желания и стремления.

«Как непросто вам уживаться друг с другом, - думал мудрец, - что бы такое предпринять?» - размышлял он.

И тогда мудрец сплел длинную, тончайшую нить. Задумал он обойти добрых сердцем людей и связать их этой тончайшей чудесной нитью».

Далее психолог продолжает рассказывать историю, обходя каждого участника и вкладывая ему в руки нить.

«Нить была уникальна. Гладкая, тонкая, она была совершенно незаметна для человека, но, несмотря на это, влияла на его взаимоотношения с другими людьми. Те, кому мудрец передал чудесную нить, стали добрее, терпеливее. Они стали более внимательно относиться друг к другу, стремились понять мысли и чувства ближнего. Иногда они спорили, но, о чудо – нить натягивалась, но не рвалась. Иногда они ссорились, и нить разрывалась, но при примирении оборванные концы нити связывались вновь. Только узелок напоминал о прошлой ссоре.

Что сделали люди с подарком мудреца? Кто-то бережно берег, передавая тайну из поколения в поколение. Кто-то, не ощущая присутствия нити, оставлял на ней множество узелков, да и характер его постепенно менялся и становился «узловатым». Но главное, у каждого появилась способность протягивать невидимые нити к тем, кого он считал близкими и друзьями, соратниками и партнерами».

Психолог на последнем участнике, стоящем в кругу, отрезает нить от мотка и завязывает концы. Таким образом, нить образует замкнутый круг.

     - Дорогие друзья! – обращается ведущий к участникам. – Сейчас вы ощущаете в своих руках чудесную нить, подарок мудреца. Какова она на ощупь? Гладкая, шелковая, тонкая, прохладная … Давайте проверим, что может произойти, если каждый сильно-сильно потянет ее на себя… Она натянется и станет «резать» руки. Такие отношения некоторые называют «натянутыми»…

- А теперь попробуйте опустить одну руку и держаться за нить только одной рукой. Удобно? Нет? Уже чувствуете себя как будто «связанными»? вас это обременяет? Неудивительно! Разве можно доверять наполовину? «Половинное доверие», как вы убедились вызывает напряжение.

- А если, - продолжает психолог, - кто-то один потянет нить на себя, а другие этого делать не станут? Что будет, давайте попробуем… Равновесие круга нарушается. Кто-то оказывается в более устойчивом положении, а кто-то совсем в неустойчивом. О таких ситуациях говорят: «Он тянет одеяло на себя».

- Некоторые люди, - продолжает психолог, - предпочитают надевать эту нить себе на шею. Давайте попробуем! Те, кто сейчас сделал это, наверное, ощутили, как больно нить режет шею. В подобных ситуациях люди говорят: «посадил себе на шею».

- Возьмитесь за нить двумя вытянутыми руками. Расслабьтесь, чувствуете, она вас держит? Так, все вместе, мы можем образовать круг, который поддерживает нас. Мы можем настолько ему доверять, что даже закроем глаза… Держит? Конечно, ведь мы привели его в состояние равновесия! Вот чудо – благодаря тому, что все мы доверяем ему держать себя, он держит нас! Оказывается, доверие способно поддерживать и того, кто доверяет, и того, кому доверяют.

- Разные эксперименты можно проводить с этой нитью, - продолжает психолог, - собственно, многие люди посвящают этому целую жизнь. Натянут, разорвут, завяжут узел, наденут на шею или вообще отпустят. На это ли рассчитывал мудрец, делая людям чудесный подарок? Наверное, нет … Как вы думаете?

- Давайте сейчас найдем такое положение и натяжение нити, которое для всех будет наиболее удобным. И запомним это состояние каждой клеточкой вашего тела. Спасибо!

       Вопросы для обсуждения.

- Каковы ваши впечатления от соприкосновения с чудесной нитью, подарком мудреца?

- Что было легко, что трудно в этом упражнении? Чему это упражнение может научить группу?

       Линии обсуждения.

- Всегда есть нечто, что объединяет людей. Ощущение невидимой связи помогает установить доверительные отношения в группе.

- Комфортность (удобство) взаимоотношений зависит от того, в каком состоянии находиться нить: натянутом или свободном.

- Экспериментируя с натяжением нити, мы символически проживали различные типы взаимоотношений друг с другом. Среди членов команды бывают разные эпизоды в общении. Главное – что бы ни происходило, уметь восстанавливать комфортное состояние нити.

        Итог занятия  и оценка деятельности.

- Вы чувствуете, что круг действительно объединял нас всех. Мы как единое целое, и каждый из вас важен и значим в этом целом. Давайте запомним это чувство и будем вызывать его в себе всякий раз, когда нам предстоит совместная работа! Спасибо!

                                           

 КОНСПЕКТ

открытого мероприятия  

                                                                для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР                                                                                                               

Тема:  «ЗВЕЗДОЧЕТЫ»

Разработала:

педагог-психолог

Белоусова С.Г.

 

  Цели:

  Образовательные:

- овладение навыками управления своей эмоциональной сферой;

- развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции;

- закрепление новых форм эмоционального реагирования.

  Корреккционно-развивающие:

- самостоятельные игры-фантазии с проекцией новых эмоциональных проблем и актуальных переживаний;

- отреагирование внутренних негативных переживаний;

- приведение в равновесие эмоционального состояния детей;

- улучшение самочувствия и настроения

  Воспитательные:

- обучение проявлять свое эмоциональное состояние в соответствии с принятыми в обществе средствами.

 

  Оборудование:

Музыкальное сопровождение «Магический дудук», все предметы и события воображаемые.

 

                                                             ХОД ЗАНЯТИЯ

 

1. Разминка.

       Психолог. Здравствуйте дети! Сегодня мы с вами поиграем в звездочетов. Это маленькие человечки, которые считают звезды. На них надеты большие синие колпаки. Покажем, какие они большие. (Дети поднимают руки и тянут их вверх.) У них есть подзорная труба. Покажите, как они смотрят в нее на звезды. А на колпачке, на самой его макушке – яркая, блестящая звездочка. (Дети поворачивают голову вправо и влево, как бы показывая со всех сторон свою красивую звездочку.) Все увидели, какая у нас красивая звездочка. А еще на них надеты длинные- длинные плащи. Ребята, покажем, какие у нас длинные плащи. (Дети поворачиваются влево и вправо, наклоняются вниз, показывая руками, какие у них длинные, красивые плащи.) А когда маленькие звездочеты находят на небе маленькую звезду, они очень рады ей. Тогда они встают в кружок и танцуют свой любимый танец. (Дети встают в круг, по показу психолога делают 2 шага влево, 3 хлопка в ладоши, 2 шага вправо, качают головой.) А потом они все вместе идут смотреть на новую звездочку. Встают друг за другом и медленно отправляются из своего домика на специальную открытую площадку, но им не терпится скорее посмотреть. Хлоп (с каждым хлопком дети ускоряют шаг), и звездочеты пошли быстрее, хлоп, и вот они уже почти совсем побежали. Им нужно пробежать по извилистой дорожке. (Дети обегают разные воображаемые препятствия, следуя за направляющим тренером.)

 

2.  Гимнастика.

      Напряжение. Послушаем, не слышно ли шума, не падает ли новая звезда (прикладываем руку к левому уху, к правому уху), смотрим влево, вправо, вверх. Нет, нигде нет звездочки. Шея напряжена.

      Расслабление. Можно пока отдохнуть, расслабим шейку, опустим упавшую головку на грудь. Шейка расслаблена, голова тяжелая, никак не удержать: падает туда-сюда, едва ее поднимешь. Голова на шейке как на веревочке болтается.

 

Напряжение. Послушаем, не слышно ли шума, не падает ли новая звезда (прикладываем руку к левому уху, к правому уху), смотрим влево, вправо, вверх. Нет, нигде нет звездочки. Шея напряжена.

 

Расслабление. Можно пока отдохнуть, расслабим шейку, опустим упавшую головку на грудь. Шейка расслаблена, голова тяжелая, никак не удержать: падает туда-сюда, едва ее поднимешь. Голова на шейке как на веревочке болтается.

 

Напряжение. Ой, головка закружилась, ручки расставим в стороны и ноги, чтобы не упасть, вот так, закачались, чуть не упали. На что мы теперь похожи? Правильно, на звездочки! Ножки-лучики напряжены, твердые. Руки-лучики как камень.

 

Расслабление. Устали звездочки и присели отдохнуть: шеи-лучики согнули, руки лучики опустили. Ноги и руки как вата, расслаблены.

 

Прыжки. Звездочеты захотели поймать звездочки. Давайте прыгать, как на матрасе.  Руками себе помогаем. Все выше и выше. Ноги упругие, как мячики. Приземляемся на носочки. Хлоп! Вот одна звездочка, хлоп – вот другая. Набрали целый мешок.

 

Плавно. Но что это такое? Мешок развязался, и все звездочки рассыпались. Стали звездочеты звездочки собирать. Медленно, плавно наклоняются то влево, то вправо, руками налево, вправо, вперед. Осторожно, чтобы звездочки не разлетелись. Вверху все тело свободное, мягкое. Только ноги твердые стоят.

 

Резко. Собрали все звездочки. Обрадовались и начали кружиться, упали на пол, руками сзади уперлись в пол, и давай ножками брыкаться, смеяться. Кто громче, кто веселее. Брык-брык, дрык-дрык, то левой, то правой. Сначала медленно, а теперь все быстрее и быстрее. Ох, устали от брыкалочек. Встали с пола.

 

Напряжение рук. Пока звездочеты радовались, черные тучи закрыли все звезды на небе. Что же теперь они будут считать? Давайте раздвинем эти тучи. Сначала подуем, может, так получиться? А теперь руками. Никак не получается. Давайте погрозим тучам пальчиком. Ну-ка уходите, тучи, мы звездочки будем считать.

 

Прыжки, расслабление рук. Испугались тучки и разлетелись кто куда. А на небе появились звезды, много-много. Такие яркие, сияющие. Обрадовались звездочеты. Даже запрыгали от радости. Захлопали в ладоши. А потом взяли подзорные трубы начали изучать небо. Нашли созвездие Большой Медведицы, а потом Малой Медведицы.

 

  1. 3.     Общение.

 

                                           Эмоции боли, страдания.

Психолог.  Но что это? Кто там плачет? Это маленькие медвежата в созвездии «Малой Медведицы». Они объелись очень сладких, но немытых яблок, и теперь им плохо:

Ой, как живот болит!

Ой, ой, меня тошнит!

Ой, мы яблок не хотим!

Мы хвораем, Том и Тим.

Посмотрите, какие Том и Тим грустные, у них ножки слабенькие, ручками они держат животики, личики грустные, брови подняты, глазки закрыты, рты  приоткрыты (показывают).

 

  1. 4.     Поведение.

                                  Проявление сочувствия, сострадания.

Психолог. Посмотрите, какие они слабенькие. (Дети разделяются на пары, один изображает больного медвежонка, другой – осматривает его: поднимает ножку, ножка бессильно падает на пол, берет ручку, а медвежонок возвращает ее к больному животику.) Пожалеем нашего медвежонка, погладим ему животик, уложим в кроватку. Нальем лечебный отвар, напоим мышку. Вот уже он и повеселел. Молодцы, детки-звездочеты, заботливые, внимательные, пожалели мишку, и он поправился.

 

  1. 6.     Завершение.

Психолог. Вот медвежатам стало лучше, теперь они могут вместе с нами поиграть. (Вместе с психологом дети поют песню.)

Кукла с мишкой бойко топают, бойко топают, посмотри.

И в ладоши громко хлопают, громко хлопают, раз, два, три.

Кукле очень весело, очень весело, машет кукла головой.

Мишке тоже весело, весело, ой, как весело, он танцует вслед за ней.

(психолог показывает движения, дает возможность детям самовыразиться)

 

Психолог. А сейчас ребята, вам пора возвращаться в группу. Сейчас я хлопну три раза в ладоши, и вы снова станете детьми – умными и добрыми! До свидания. Я вас люблю!

 

 

 

 


КОНСПЕКТ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

ПО ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

(ОЗНАКОМЛЕНИЕ СОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ)

 

для работы с детьми 6-7 лет

 с  тяжелыми нарушениями зрения

 

 

                                                                          Разработала:

                                                                          воспитатель группы № 4

                                                                       Тукаева А.С.

 

 

Уфа – 2015 г.

Цель:

1.Образовательные: закрепить знания детей о комнатных растениях, учить детей ухаживать за комнатными растениями.

2.Коррекционные: развивать мышление, память, осязание, речь, активный и пассивный словарь.

3. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям, трудолюбие, желание помогать друг другу.

Оборудование:

Комнатные растения, лейки, тряпки, тазики с водой, трафареты, фланелеграфы, фартуки, салфетки из клеенки, полотенце.

Ход сценария:

1. Организационный момент.

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение:

начало урока

Осень наступила, высохли цветы

И глядят уныло, голые кусты.

Тучи небо кроет, солнце не блестит,

Ветер в поле воет, дождик моросит.

Вопросы детям:

- О каком времени года говорится в стихотворении?

- Почему вы думаете, что это осень?

- Что происходит на улице осенью?

- Ребята, есть такие растения, которые не боятся осени и они растут дома, их называют "комнатными растениями". Давайте скажем вместе: "комнатные растения". Молодцы! А вы знаете какие-нибудь комнатные растения? Давайте вспомним и назовем их" (Ребята называют комнатные растения).

- Ребята, а из каких частей состоят комнатные растения? (корень, стебель, листья, цветок).

- Молодцы, правильно! Давайте составим на фланелеграфе целое растение из названных вами частей (Дети работают самостоятельно).

фланелеграф

- А какие стихи вы знаете о цветах?

Дети читают стихи:

Лиловый букет удивленных фиалок

Похож на лиловый закат.

Подобно закату, но светит устало

И нежный стоит аромат.

герань

Герань на подоконнике

Раскрыла лепестки

И венчик спиц зелененьких

Развесил огоньки.

зарядка с детьми

Физкультурная минутка.

Наши нежные цветки

Распустили лепестки,

Ветер чуть дышит,

Лепестки колышит.

Вечер наступает,

Тихо засыпают,

Стебель наклоняют.

фартук

Воспитатель рассказывает детям о том, чтобы растения хорошо росли, красиво цвели и не погибали, за ними надо ухаживать. Затем она задает вопрос детям:

осязание

- А вы, ребята, знаете, как ухаживать за растениями? (Да).

цветочки

- Давайте подойдем к столу, где стоят комнатные растения.

чистим--

Внимательно их рассмотрим и опишем.

протираем

Вытрем пыль с листьев.

аккуратность

Подрыхлим землю и польем цветы из леек" 

поливаем

Итог занятия (рефлексия).

Оценка деятельности детей.

 

 

 

 

 

 

КОНСПЕКТ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

ПО ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

(ОЗНАКОМЛЕНИЕ СОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ)

  

для работы с детьми 6-7 лет

 с  задержкой психического развития

 

 

 

                                                                          Разработала:

                                                                          учитель-дефектолог группы № 6

                                                                                 Хафизова С.Я.

 

 

Уфа – 2015 г.

Цели

 образовательные:

уточнить и расширить знания детей об осенней поре года;

сформировать представление об осенних дарах;

активизировать словарь детей по теме занятия;

совершенствовать умения внимательно слушать, отвечать на вопросы;

сформировать у детей обобщенное представление о лесе, деревьях в осенний период;

закреплять умение обобщать (овощи, фрукты);

развивающие:

развивать познавательный интерес детей, их внимание и память;

развивать интерес к выполнению заданий;

развивать мелкую моторику.

воспитательные:

воспитывать у детей бережное отношение к природе;

развивать культуру речевого общения детей друг с другом и педагогом.

Материал

Слайды по теме ООД. Листья (натуральные) с дуба, березы, клена, рябины. Муляжи овощей и фруктов. Массажные мячи  Су-джоку. Ноутбук индивидуально для каждого ребенка. Карандаши, листы (А4) в крупную клетку.

 

Содержание

Организационный момент

- Сядет тот, кто назовет дни недели по порядку.

начало

- А сегодня какой день недели? (Пятница)

- Который он по счету. А завтра?

неделя

- Молодцы, ребята,  садитесь.Сейчас я вам прочитаю  стихотворение, послушайте внимательно.

урок

Падают, падают листья -

В нашем саду листопад...

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят.

Птицы на юг улетают -

Гуси, грачи, журавли.

Вот уж последняя стая

Крыльями машет вдали

- О каком времени года это стихотворение. Правильно. Молодцы.

- А у нас какое  сейчас время года?

- Какое время года прошло? Какое время года будет после осени?

- Назовите осенние месяцы.

- Какие изменения происходят осенью в природе?

-листья меняют окраску, желтеют, опадают (листопад)

-желтеет трава,

- на небе все больше туч,

- часто идут дожди.

-птицы улетают в теплые края,

-животные меняют окраску и готовятся к зиме,

- люди собирают урожай

 ( Показ с 1 по 6  слайда)

- Ой, кто это шуршит?

ёжик

Ежик: Это Я, я готовлюсь к зиме, собираю осенние дары. Вот заблудился, помогите мне.

- А что такое осенние дары, ребята? Это урожай  (Фрукты, овощи, ягоды, грибы)

урожай

- Ну что, ребята, поможем ежику?

- Значит нам нужно  заглянуть в огород, а затем  в фруктовый сад.

Встаем и идем по кругу.

В огород пойдем,

огород

Урожай соберем.

Мы морковки натаскаем,

Мы картошки накопаем,

Срежем мы кочан капусты,

Круглый, крепкий, очень вкусный!

Слайд (огород)

- Посмотрите, куда мы с вами попали?

- Ребята, что растет на огороде? Давайте посмотрим.

Слайд (овощи)

овощи

- Как мы это все назовем одним словом?(овощи)

- Ребята, продолжим свой путь.

Мы идем в  фруктовый сад (поднимают руки вверх)

руки вверх
Видишь, яблоки висят (смотрят вверх)
Груши щеки надули (надувают щеки) 
И под листьями сидят (приседают)

На деревья посмотри и все фрукты собери.

- А теперь мы в саду. Что растет в саду? Давайте посмотрим.

Слайд (фрукты)

фрукты

- Как мы назовем все это одним словом?

- Молодцы ребята!

- А теперь я вам предлагаю поиграть в игру «Угадай по описанию»

игра

Ребенок описывает овощ или фрукт, остальные отгадывают.

-Что это.

-Цвет. Форма.

угодай

- Где растет?.

-Для чего применяют?

- Молодцы, ребята, вы многое знаете об овощах и фруктах.

эвелина

- Это все осенние дары, которые приготовила осень, но забрать это все мы можем лишь тогда, когда выполним задание от Осени.

- Садитесь за стол, ребята.

- Сначала выполним гимнастику для глаз, затем приступим к  заданию.

Гимнастика для глаз «Осенние листики»

глаза

Золотые листики

С дерева летят.

Кружит ветер листики.

Это — листопад.

Вот дубовый листик

С дерева летит.

Вот кленовый листик

С дерева летит.

Кружит ветер листики.

Это — листопад

 Развивающее задание на компьютере «Овощи и фрукты»

упражнение

деятельность

наглядность

- Молодцы, задание вы выполнили, а значит мы можем продолжать свой путь в осенний лес и поможем донести ежику осенний урожай.

- Будем передвигаться по осенним листочкам.

Мы в осенний лес идем.

Листья сыплются дождем.

Под ногами шелестят.

И летят, летят, летят.

- Вот мы пришли в осенний лес.

Слайд (осенний лес)

Осенний лес - какое чудо!

Листва ковром лежит  повсюду.

Как хорошо в лесу!

- А теперь закройте глаза и послушайте?

Слайд  лес со звуками  (дождь, ветер, шелест листвы)

лес

-Ребята, кто что услышал? Ветер, дождь, шуршание.

-Вот как нас встретил лес -  зашумел, зашуршал, загудел.

- Посмотрите, как много в лесу опавших листьев. Когда с деревьев падают листья – это называется…(листопад).

-Давайте присядем на этот осенний ковёр.

листочки

-А зачем деревья сбрасывают осенью листву?

Да, правильно. Деревья готовятся к зиме, сбрасывая листву, они защищают себя.

- Если листья не опадут, то зимой ветки могут сломаться от тяжести снега.

 

Игровое задание «С какого дерева лист?»

- Возьмите, ребята, осенний листок, который вам больше нравится.

(находят листок, который им понравился)

- А знаете, с каких деревьев упали ваши листочки?

- Мой  лист упал с клена.

- Значит он какой?

- Мой лист упал с дуба,

-Мой лист упал с березы.

- Ребята, а этот лист и плод с какого дерева? С рябины.

 

- Вот мы ребята не только проводили ежа в осенний лес, но рассмотрели, с каких деревьев опали листья, а чтобы еж больше не блуждал, мы ему на прощанье нарисуем карту пути, от огорода и фруктового сада - до леса.

Пальчиковая гимнастика.

массаж

Ежик

Ёжик, ёжик, хитрый ёж, на клубочек ты похож.

На спине иголки,очень-очень колкие.

Хоть и ростом ёжик мал, нам колючки показал,

А колючки тоже, на ежа похожи.

мячик

(дети катают Су-Джок между ладонями) .

Рисование по клеточкам.

диктант

- Молодцы ребята. Подарим  карту ежу и попрощаемся. Досвидание.

графический

- Тихонечко по осенним листочкам возвращаемся домой на свои стульчики.

Итог

- Чем мы сегодня с вами занимались?

- Где мы побывали?

- Вам понравилась наша прогулка?

- Какие задания понравились?

 






КОМПЬЮТЕРЫ - ЭТО ДАНЬ ВРЕМЕНИ!

Многие детские игры - подражание

серьезной деятельности взрослых.

 

  Ребенку необходимо не только видеть, но и осязать. Человек развивается через деятельность, причем через разные ее виды. Использование ИКТ в детском саду — хорошая и интересная современная форма образовательной деятельности.

группа

Однако, непосредственно на компьютере ребенок должен заниматься в очень малых дозах и только со взрослым.

вместе

 

Для чего нужен компьютер в дошкольном возрасте:

- для развития логики, внимания;

- для знакомства с компьютерной техникой и приложениями;

- для того, чтобы смотреть мультфильмы, слушать и смотреть сказки;

- для того, чтобы ребенок мог проявить свои художественные способности — «порисовать», «построить»;

- для организации игровой деятельности, чтобы играть на нём.

 оценки

  Между тем, игры за компьютером нельзя считать полноценной игровой деятельностью. Например, ведущей деятельностью, в которой формируются все возрастные новообразования дошкольника, как доказано Д.Б.Элькониным, является только сюжетно-ролевая игра. В ней ребёнок осваивает особенности социальных взаимоотношений людей, особенно взрослых, выстраивает и осваивает модели поведения, учится вставать в позицию другого человека, получает полноценное личностное общение с другими детьми. Также в ней ребёнок проверяет и осваивает ценностные представления, отыгрывает свои переживания и т.п. Попутно в игре развиваются воображение, умение действовать в мнимом поле, речь, сила воли и др.

   Игра за компьютером может развивать память, воображение

гульназ

и даже может помочь осваивать какие-то модели поведения,

вероника

но она не даёт настоящего полноценного общения с другими людьми, не учит согласовывать свои желания с желаниями других людей, не позволяет выразить свои чувства, смоделировать своё видение мира, отыграть конфликты в такой полноте, как это позволяет сделать ролевая игра. Также ребёнок не проживает в этот момент свою жизнь реально, не включён в деятельность — работает только его мозг,

вильдан

в то время как сам он сидит в одной позе и напряжённо смотрит на экран компьютера,

карина

по сути, будучи отключённым от реального мира.

милена

Именно поэтому вытеснение «живых», сюжетно-ролевых игр компьютерными часто вредит психическому развитию ребёнка.

лиза

Тем не менее, жизнь одна, в ней часто требуются другие, более гибкие модели поведения

дети

и компьютер является своего рода призмой для ребенка, через которую он внимательно смотрит на жизнь, оценивая происходящие в ней события.

 

Педагог-психолог: Белоусова С.Г.

 

 

 

 

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ ТАКТИЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ С ОВЗ

Сенсорное воспитание направлено на формирование у детей ориентировочной деятельности, которая реализуется в виде перцептивных действий — действия рассматривания, выслушивания, ощупывания, а также способствует обеспечению освоения систем сенсорных эталонов.

  Важной стороной сенсорного воспитания является своевременное и правильное соединение сенсорного опыта ребенка со словом. Соединение того, что ребенок воспринимает, со словом, обозначающим воспринятое, помогает закрепить в представлении образы предметов, их свойств и отношений, делает эти образы более четкими, систематизированными и обобщенными. Развитие восприятия во всех случаях идет от различения предметов, их свойств, отношений к их восприятию на основе образа, а затем и к фиксации образа в слове, т. е. к появлению образа-представления.

   Первый год обучения («Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева)

  Учить детей различать на ощупь шар, куб; знакомые игрушки. Выбирать по слову «дай»; дифференцировать  по величине в пределах двух (проводить выбор из двух шаров (большого и маленького) с предъявлением образца зрительно.

 Учить детей различать температуру предметов (горячий-холодный), дифференцировать предметы по признаку «мокрый-сухой» (полотенце, шарики, камешки).

   Второй год обучения

Учить выбирать игрушки на ощупь по слову (выбор из трех).

Учить производить выбор на ощупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно).

Учить воспринимать и дифференцировать  на ощупь твердые и мягкие предметы: пластилин и дерево (в пределах двух).

Знакомить детей с различными качествами поверхностей материалов: железа, дерева (железо-холодное, дерево-теплое).

   Третий год обучения

Учить детей передавать в лепке форму, величину предметов и их частей после зрительно-тактильного обследования.

Формировать способы обследования предметов: зрительно-тактильный (ощупывать) и зрительно-двигательный (обводить по контуру).

Учить дифференцировать предметы на ощупь, разные по форме (выбор из четырех), разные по величине (выбор из трех).

Учить выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета (предмет не называть).

Учить группировать предметы по материалу (деревянный – железный), по качеству поверхности (гладкий-шероховатый).

   Четвертый год

 Учить детей опознавать предметы на ощупь, определяя их форму, величину, материал в процессе тактильно-двигательного обследования. Продолжать формировать у детей умения закреплять результаты тактильно-двигательного обследования в продуктивных видах деятельности.

  Учить детей запоминать ряд различных предметов, воспринятых на ощупь (яичко, машина, ленточка, елочка).

  Учить детей запоминать ряд предметов, близких по форме, в процессе их восприятия на ощупь (рыбка, шарик, яичко).

  Учить детей зарисовывать предметы, опознанные в результате тактильного обследования.

  Учить детей словесно описывать предметы, воспринятые тактильно: «Расскажи, как ты догадался, что это».

 Продолжать учить детей словесно описывать предметы, воспринятые тактильно, и давать характеристику свойствам и качествам предметов (яблоко круглое, твердое, холодное с черенком и выемкой).

  Закреплять у детей умение выбирать предметы на ощупь по словесному описанию.

  Закреплять у детей умение группировать и сортировать предметы по признакам, определяемым тактильно с учетом представлений о свойствах и качествах предметов (теплое — холодное, шершавое — гладкое, мягкое — твердое).


Учитель-дефектолог: Мухаметзянова Г.Ф.






ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

    Дошкольное детство - достаточно большой отрезок жизни ребёнка. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений не только через общение с близкими взрослыми, но и через игровые и реальные отношения со сверстниками.                   

     Ребёнок - дошкольник испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать, но это ему не доступно. Он стремится к самостоятельности. Из данного противоречия и рождается ролевая игра - самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.                                                                            

   Сюжетно - ролевые игры возникают к концу третьего года жизни ребёнка. Их появление связано с рядом условий: наличие разнообразных впечатлений от окружающего, накопление предметных игровых действий, наличие игрушек, частотой общения с взрослыми, развитием самостоятельности детей.                       

    Игровая деятельность на протяжении дошкольного возраста не остаётся неизменной. Существуют основные направления развития игровой деятельности на протяжении дошкольного возраста:                                     

- изменение количества участников и взаимоотношений между ними;        

-обогащение игровых действий;

-развитие содержания сюжетной игры;                                                         

- расширение тематики игр;                                                                           

- изменение требований к игрушке.                                                      

     Известный психолог Д.Б. Эльконин  предлагал выделять 4 уровня (этапа) развития сюжетно - ролевой игры, связанные с динамикой обозначенных компонентов.           

      Первый этап. Основным содержанием игры являются действия с предметами. Они осуществляются в определённой последовательности, хотя эта последовательность часто нарушается. Цепочка действий носит сюжетный характер. Основные сюжеты бытовые. Действия однообразны и часто повторяются. Роли ещё не обозначаются. На первом этапе сюжетно - ролевой игры дошкольники охотно играют с взрослыми. Самостоятельная игра кратковременна. Как правило, стимулом возникновения игры является игрушка или предмет - заменитель, ранее использованный в игре.                   

         Второй этап. Как и на первом уровне, основное содержание игры - действия с предметом. Однако теперь эти действия развёртываются более полно и последовательно, в соответствии с ролью, которая уже обозначается словом. Последовательность действий становится правилом. Возникает первое взаимодействие между участниками на основе использования общей игрушки (или направленности действия). Объединения играющих кратковременны. Основные сюжеты бытовые. Одна и та же игра многократно повторяется. Игрушки заранее не подбираются, но дети чаще используют одни и те же - любимые. В этой объединяются 2 - 3 человека.                

     Третий этап. Основное содержание игры - по-прежнему действия с предметами. Однако они дополняются действиями, направленные на установление разнообразных контактов с партнёрами по игре. Роли чётко обозначены и распределены до начала игры. Игрушки и предметы подбираются (чаще всего по ходу игры) в соответствии с ролью. Логика, характер действий и их направленность определяется ролью. Это становится основным правилом. Игра чаще протекает как совместная, хотя взаимодействие перемещается с параллельным действием партнеров, не связанных друг с другом, не соотнесённых с ролью. Продолжительность игры увеличивается. Сюжеты становятся более разнообразными: дети отражают в играх не только быт, но и труд взрослых, яркие общественные явления.                                                                                             

     Четвёртый этап. Основное содержание игры - отражение отношений и взаимодействий взрослых с друг другом. Тематика игр разнообразная; она определяется не только непосредственным, но и опосредованным опытом детей (обыгрывание сцен из литературных произведений, кинофильмов, телепередач и т.п.). Игры носят совместный, коллективный характер. Объединения участников устойчивы. Они строятся на интересе детей к одним и тем же играм, или на основе личных симпатий и привязанностей. Игры данного содержания не только длительно повторяются, но и развиваются, обогащаются, существует продолжительное время. В игре теперь чётко выделяется подготовительный этап: распределение ролей, отбор игрового материала, а иногда его изготовления (игрушек - самоделок). Требования соответствия жизненной логике распространяется не только на действия, но и на поступки и ролевое поведение участников. Количество вовлечённых в игру дошкольников увеличивается до 5-6 человек. На четвёртом этапе, то есть к старшему дошкольному возрасту начинают довольно ярко проявляться индивидуальные особенности игровой деятельности в целом и игрового творчества каждого ребёнка.

   У детей - "сочинителей" творческие проявления связаны, прежде всего, с созданием игровых сюжетов, для них характерно осуществление игры в речевом плане и воображении. Такие дети рано переходят к игре - фантазированию.                            

  Дети - "исполнители" проявляют игровое творчество в реализации замыслов при создании образов игровых персонажей, используя для этого разнообразные средства: мимику, жесты, речевую интонацию, комментирующую и оценочную речь.      

   Дети - "режиссеры" максимально проявляют себя в игровом организационном общении, выступая посредниками в разрешении спорных ситуаций и конфликтов, "дирижируя" замыслами партнёров по игровой деятельности, способствуя их согласованию. Необходимо учитывать, что представленное выше распределение по уровням носит несколько условный характер. Эти уровни отражают общее развитие сюжетно - ролевой игры, однако в конкретной возрастной группе смежные уровни, как правило, сосуществуют.               

    На протяжении всего дошкольного возраста игра как ведущая деятельность оказывает значительное влияние на развитие ребёнка. Она способствует накоплению социального опыта. Именно в игре дети учатся полноценному общению с друг с другом. В процессе сюжетно - ролевой творческой игры дети берут на себя роли взрослых и в обобщённой форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Дошкольник, выбирая и исполняя предметную роль, имеет соответствующий образ - например, мамы, доктора, воспитатели, водители - и образцы его действий. Но хотя жизнь в игре протекает в форме представлений, она эмоциональна насыщена и становится для ребёнка его реальной жизнью. Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребёнка. Механизм управления своим поведением складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности (в частности, в учебной). В игре развивается мотивационно - потребностная сфера ребёнка. Возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели. В игре дошкольники учатся менять свою позицию, мысленно вставать на место другого, учитывать требования роли и координировать разные точки зрения.

     Отсутствие у детей жизненного опыта и стремление узнать обо всём как можно скорее делают дошкольников максималистами." Так бывает", " Так не бывает", " Это хорошо", " Это плохо" - распространённые формы детских оценок, высказываемых в процессе игры. Отсюда - повышенный интерес, уважение к правилам. У старших дошкольников главным в содержании игры становится подчинение правилам. Самоограничение, дисциплина отношений выдвигаются на первый план. В игре дети с большей легкостью согласуют свои действия, подчиняются и уступают друг другу, так как это входит в содержание взятых на себя ролей. Этап ролевого соподчинения и согласования действий совпадает с возникновением относительно продолжительного интереса к кому - либо из сверстников. В сущности, игра становится для старших дошкольников уже предлогом для активного общения. Однако совместное действие с другим ребёнком в условиях почти полного отсутствия социальных навыков представляют собой очень сложную задачу. Чтобы наладить отношения со сверстником и при этом не потерять его расположение, ребёнок ищет пути к взаимопониманию.                          

  В игре ребёнок учится обобщать предметы и действия, использовать обобщённые значения слов и т.д. Вхождение в игровую ситуацию является условием разных форм умственной деятельности ребёнка.

  Игра (а именно - сюжетно-ролевая игра) является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Она во многом обеспечивает развитие познавательной, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных качеств.        

  Учитель-дефектолог: Хафизова С.Я.





ФОРМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ


       Любому ребенку хочется добра, тепла, уверенности в завтрашнем дне. И мы пытаемся помочь в этом нашим детям  – найти как можно больше позитивных моментов в жизни. Дети поступают в детский дом совсем еще маленькими, с разными диагнозами: с интеллектуальной недостаточностью, с задержкой психического развития в возрасте от 3 до 4 лет и находятся у нас до 7-ми лет. Почти у всех детей отмечается несформированность речевого высказывания, наличие в речи большого числа аграмматизмов, трудность в овладении эмпирическими грамматическими обобщениями.

Для детей с задержкой психического развития характерно:

- слабо сформированный навык внимательного слушания сказок, стихов;

 - быстрая утомляемость или наоборот повышенная возбудимость при длительном чтении книг;

- снижен уровень запоминания при заучивании наизусть поэтических литературных форм;

- свойственно наглядно-образное мышление, поэтому они лучше воспринимают текст с опорой на наглядность, когда слово и образ дополняют друг друга;

- у 73% детей практически отсутствует умение самостоятельно читать, инсценировать отрывки из знакомых произведений, им требуется стимулирующая и организующая помощь.

 Поддержание активного, естественного тяготения детей с задержкой психического развития к книге в раннем возрасте, развитие интереса и любви к ней в более старшем возрасте — трудная и важнейшая задача воспитания на сегодняшний день.

   Педагог-психолог постоянно планирует индивидуальную работу с детьми по данному направлению, раз в месяц проводит консультации, занятия-тренинги для воспитателей и педагогов по вопросам коррекции эмоционально-волевой сферы детей с помощью средств художественной литературы и налаживанию тесного взаимодействия между взрослыми и детьми.   

   С целью формирования у детей активного интереса к книге и повышению качества работы по речевому развитию детей, в детском доме были созданы книжные уголки в каждой группе с дидактическими играми, наглядным материалом, аудио-видиотекой по  произведениям.

   В книжных уголках дети вместе с воспитателем читают сказки и истории о небольших моментах счастья и добра. Обсуждают и придумывают продолжение и свои варианты сказок. Воздействуя на эмоциональную сферу ребенка посредством сказок, педагог тем самым помогает ребенку освоить понятия «хорошо» и «плохо», вызывая желание следовать хорошему и противиться плохому.

  Ежедневно в группах организуются чтения вслух с рассматриванием детьми иллюстраций в свободной форме и в режиме дня. Литературные произведения подбираются в соответствии с возрастной группой, что содействует активному отношению маленьких слушателей к тому, что им читают. Во время бесед с педагогом дети учатся связно рассказывать и пересказывать короткие произведения, отвечать на вопросы полным ответом, следить за своей речью.

  Детей старшего дошкольного возраста привлекает большое содержание текста, рассматривание иллюстраций для них остается так же актуально. 

    Для детей среднего дошкольного возраста подбираются коротенькие, простые, понятные для осмысления истории, где много иллюстраций  с применением пальчиковой гимнастики, физкультминуток, психологических этюдов.

    Для детей младшего дошкольного возраста выбираются истории с минимальным содержанием текста, с интересными сюрпризными моментами, с рассматриванием игрушек, муляжей, с играми-беседами, с целью привлечения внимания детей к реальным объектам, позволяющих встать на позицию персонажа, проникнуться его эмоциями, проявить сочувствие.

   Нередко в детских произведениях описываются не только отрицательные действия персонажей и их последствия, но и действия, направленные на исправление героями своих ошибок.

   Повторное чтение всего текста или чтение отдельных его частей особенно важно. Дети любят слушать уже знакомые, полюбившиеся им рассказы, сказки и стихи. Они могут совместно друг с другом обсудить причины того или иного поступка героя и наступившие последствия.

   Повторение на интегральных занятиях эмоциональных переживаний и обогащение игровых ситуаций литературными образами, словом, не обедняет восприятие ребенка, а ведет к лучшему усвоению языка, к более глубокому осмысливанию событий.

   У детей появляются любимые персонажи, дорогие для них произведения, и потому их радует каждая встреча с этими персонажами. Они отгадывают знакомые сказки, объясняют педагогу, чем они понравились.

    После прочтения воспитатели беседуют с детьми, чтобы выяснить, что и как они поняли. Это приучает детей анализировать суть прочитанного, воспитывает ребенка нравственно, а кроме того, учит связной, последовательной и выразительной речи, закрепляются в словаре новые слова.

    Нередко беседа проходит в интересной и увлекательной форме, во время подвижных игр, физкультминуток, чтобы дети не переутомлялись.

    Если необходимо, то детям задаются поисковые вопросы, подсказываются слова-эпитеты, сравниваются сходные или противоположные случаи из жизни детей или из детской книги.

    Для формирования устойчивого интереса детей к сказке на занятиях широко используются дидактические игры и наглядность.

    Дети, слушая произведение, просматривая театрализованные, кукольные постановки совместно со взрослыми, отражают затем возникшие образы и эмоциональные к изучаемому объекту отношения в продуктивных видах деятельности.

   В художественной деятельности ребенок удовлетворяет свою потребность в действенном, образном выражении своих впечатлений, изготавливая своими руками  персонажей сказки.

    Во время рисования по мотивам сказки у ребенка формируется целостное и разностороннее восприятие этого произведения.

   С помощью художественного образа ребенок выражает свои впечатления и переживания,  происходит осмысление произведения и эмоциональное осознание.

    Во время ручного труда, создавая книжных персонажей из пластилина дети также могут отреагировать свои эмоциональные впечатления от прочитанного произведения.

   На театрализованных вечерах по мотивам сказки дети учатся сопереживать герою.

   Это помогает детям проявить свое творчество, удовлетворить стремление к импровизации.

   Выразительно передать образы литературных героев в театрализованной деятельности.

   Во время разыгрывания сюжета произведения, у ребенка формируется целостное и разностороннее восприятие этого произведения.  

   Заключение.

   Доброта героев художественных произведений, их эмоциональная отзывчивость особенно важны для маленьких детей, живущих в современной информационной среде, в которой много агрессивности и негативных эмоций, где художественная литература является мощным средством формирования личности дошкольника и воспитания у него нравственных чувств: отзывчивости, честности, человечности.

 

Педагог-психолог: Белоусова С.Г.

 

 

 


РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Движение пальцев и кистей рук имеет особое развивающее значение. Влияние мануальных действий на развитие мозга человека было известно еще во 2 веке до нашей эры в Китае. Пальцы наделены большим количеством рецептов, посылающих импульсы в центральную нервную систему. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе.

   Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний-с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени, а мизинца- на работе сердца.

  Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной протекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают снование рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев рук на формирование и развитие речевой функции ребенка. А известный педагог В. А. Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончике пальцев».

   Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, мелкую моторику.

   Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координируемых движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

   Педагоги и психологи рекомендуют начинать активную тренировку пальцев уже с восьмимесячного возраста ребенка.

Виды деятельности, развивающие мелкую моторику. 

  Благоприятное воздействие на развитие кистей и пальцев руки оказывают:

1)    массаж и самомассаж;

2)    пальчиковые игры, упражнения и гимнастика;

3)    изобразительная деятельность:

- лепка - из пластилина, глины, соленого теста;

- рисование - это может быть рисование пальчиками, раскрашивание и обведение рисунка, штриховка, которая выполняется кисточкой, ватной палочкой, мелком, карандашом, фломастером, ручкой и т.д.

Однако следует помнить, что детям до 4-х лет не рекомендуется работать с карандашом, ручкой или фломастером.

- аппликация - например, из заготовок или самостоятельно оторванных кусочков цветной бумаги.

4) ручной труд:

- изготовление поделок – из бумаги и папье-маше, картона, природного материала;

-  макраме - плетение из толстых ниток;

-  бисероплетение;

-  вышивание, шитье, вязание;

-пришивание пуговиц- в двухлетнем возрасте рекомендуется использовать пуговицы-шнуровки диаметром10 смс 4 - 6 большими дырками. В более старшем возрасте можно использовать пуговицы меньшего диаметра и с меньшим количеством дырок;

5) манипуляции с различными предметами:

- собирание пирамидки, матрешки, конструктора, мозаики;

- расстегивание и застегивание пуговиц разных размеров, липучек, молний, ремешков, кнопок, крючков;

- шнурование ботинок различными видами шнуровок, развязывание и завязывание шнурков;

- манипуляции с небольшими предметами и игрушками.

 

Рекомендации. 

  При проведении занятий следует придерживаться нескольких условий:

- используйте специальные предметы и игрушки, которые по окончанию необходимо сразу убрать. Таким образом, через них будет поддерживаться интерес ребенка к занятиям;

- не оставляйте мелкие предметы в поле досягаемости ребенка в отсутствии взрослых. Внимательно следите, чтобы предметы и их части не попали ребенку в рот, нос, уши;

- объясните выполнение упражнения, начните с его показа, постепенно переходя к словесному пояснению действия;

- говорите медленно и выразительно, соблюдая паузы;

- на начальных этапах обучения примените развернутую инструкцию, например: Посмотри внимательно, как я кладу палочку, свою положи так же; постепенно ее упрощайте: Положи палочку как я. Возвращаться к показу следует только в случае неправильных действий ребенка;

- если ребенок не может выполнить задание самостоятельно, взрослый берет его руку и действует вместе с ним  «рука в руке»;

- следите за тем, чтобы при выполнении упражнений руки ребенка не были сильно напряжены;

- при отсутствии у ребенка интереса к какому-либо предмету следует отложить и вернуться  позже, например, через месяц: у каждого малыша индивидуальный темп развития, и, возможно, производить манипуляции с эти предметом для него рано;

-при наборе упражнений учитывайте длительность концентрации внимания ребенка, характерную для его возраста;

-упражнения рекомендуются выполнять сначала ведущей рукой, затем другой, после чего двумя руками;

- задания на манипуляции с одним и тем же предметом обязательно нужно усложнять;

-в начале и в конце занятия в течении 2-3 минут желательно производить разминку пальцев и кистей рук;

-объясните ребенку, что по завершении упражнения все предметы и игрушки необходимо убрать и что только после этого занятие считается законченным;

-занятия необходимо проводить в спокойной обстановке, которая способствует получению положительных эмоций;

-поощряйте любые достижения малыша, ему необходимо радоваться и гордиться своими успехами.

Противопоказания к проведению. 

  Массажи, пальчиковую гимнастику с предметами и игрушками не рекомендуются проводить, если у ребенка имеются на руках гнойные или кровоточащие раны, острые кожные заболевания, в том числе аллергодерматиты в стадии обострения.

Условия проведения.

  Прежде всего, нужно выбрать место для проведения занятий с хорошим освещением. Это может быть детский стол, комнатный пол.

  Детский стол должен быть устойчивым, подходить малышу по росту. Расположить его желательно так, чтобы у взрослого была возможность подходить к ребенку с любой стороны. Пол для проведения занятий должен быть чистым, теплым, безопасным, покрытый ковром. Перед началом занятий следует проветрить помещение.

   Руки ребенка должны быть чистыми, сухими, с коротко остриженными ногтями, а одежда - удобной и легкой, не стесняющей движения малыша. Желательно, чтобы руки ребенка были открыты до локтя.

Литература

Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников - М. 2006

Большакова С.Е. Формирования мелкой моторики рук.- М. 2006.

Гатанова Н.В. , Тунина Е.Г. Развиваю мелкую моторику. СПб. 2000

Гордеева Т.В. Массаж и пальчиковая гимнастика с предметами. М. 2008

Земцова О.Н. Развиваем мелкую моторику. М. 2007.

Османова Г.А. Новые игры с пальчиками. СПб. 2001

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. М. 2002.

Рекомендуемый дидактический материал для развития мелкой моторики

песок

крупа

пирамидка

бусы

фланелеграф

молния

пуговица

Учитель-дефектолог: Руднева А.З.

 

 


СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

   На сегодняшний день все более значительным становится изучение социального самочувствия, и прежде всего качества жизни лиц с умственной отсталостью. Качество жизни – это сложное интегральное понятие, которое включает в себя такие аспекты как: сохранность физических функций и степень физических страданий; психологическое состояние в состоянии независимости, удовлетворение потребностей в настоящий момент; возможность профессиональной деятельности; качество социальных контактов и другие аспекты.

    На качество жизни влияют все параметры функционирования - физические, психические, социальные. Имеющийся дефект приводит к нарушению связей с социумом, культурой, как источником развития. Поэтому такой ребенок не в состоянии воспринять социальные нормы и требования. Если раньше умственно отсталый ребенок мог вызвать лишь сочувствие, то теперь в большинстве стран его считают равноправным гражданином. Переход от детства к взрослости сложен даже для лиц с нормальным развитием - тем более для людей с проблемами в развитии, в том числе с нарушением интеллекта. Если раньше его рассматривали как нуждающегося в помощи в сфере услуг, то теперь — как независимого, но нуждающегося в сопровождении и поддержке. Прогрессивные процессы обусловлены интеграцией детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и с интеллектуальными нарушениями, в общество и образовательную среду (Н. Н. Малофеев, 1996, 2003; Н. М. Назарова, 1996; Л. М. Шипицына, 1996-2004; А. Р. Маллер, 2000; А. Н. Коноплева, Т. Л. Лещинская, 2003; А. Бакк, К. Грюневальд, 2001 и др.).

   Социализация молодых лиц с умственной отсталостью чрезвычайно затруднена в связи с отсутствием у них навыков межличностного общения в среде нормальных людей, несформированностью потребности в таком общении, неадекватной самооценкой, негативным восприятием других людей, гипертрофированным эгоцентризмом, склонностью к социальному иждивенчеству. В жизни эти молодые люди не имеют широких контактов со сверстниками. Если они обучаются и воспитываются в дошкольных учреждениях - детских домах, домах ребенка, то окружены людьми со сходными социально-психологическими и коммуникативными проблемами. Большинство умственно отсталых молодых людей, выпускников интернатных учреждений, не имеют никакого профессионального обучения. Их навыки общения, социальные и учебные навыки весьма ограничены. Основная часть из них живет в изоляции от общества дома или в интернатных учреждениях. У них нет возможности для независимого проживания и работы. Одним из путей улучшения качества жизни ребенка с нарушениями развития является повышение уровня его социальной адаптации: приспособленности к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе, что возможно при достаточном уровне знаний об этом обществе и сформированности умений достойного существования в нем. Вместе с тем следует отметить, что проявления особенностей качества жизни на уровне личности, социальных групп и общества изучены недостаточно глубоко. Анализ качества жизни людей с умственной отсталостью предстает перед нами в проблематическом контексте. Прогресс исследования качества жизни инвалидов связан с тем вниманием, которое начинает уделяться мнению самих людей с ограниченными умственными и физическими возможностями. Качество жизни - культурно-детерминированная категория. Люди различных культур по-разному оценивают аспекты своей жизни. Считается, что люди с ограниченными жизненными возможностями - а в их числе и с интеллектуальными ограничениями, будучи интегрированы в общественную жизнь, способны также оценить базовые жизненные ценности, как и большинство других членов общества. И тогда возникает вопрос: использовать ли для людей с умственной отсталостью те же критерии оценки жизни, как и для остального населения, или для них существуют свои специфические критерии, которые могут рассматриваться на правах субкультуры, культуры национальных меньшинств? Отличается ли подход к качеству жизни людей с умственной отсталостью от применения знаний о качестве жизни к остальному обществу, ведь жизненный стереотип «среднего» класса отличается от условий жизни и проживания класса «рабочих». Исследования качества жизни людей с умственной отсталостью, несомненно, вызывает множество споров о методах, которые применяются для диагностики данного феномена.

 

Учитель-дефектолог Киносьян А.В.